“别样精彩”的小场地曲线跑

翟恒嘉

一、案例背景

因为场地难以满足体育教学的需要，所以场地小成为许多位于市区中心学校的共性难题。我校人多、场地小，这一矛盾更为突出，如何利用有限的场地为学生设计出既有运动负荷，同时又有一定趣味的体育课堂，特别考验体育教师的基本功与想象能力。我在这节曲线跑课中，从热身慢跑中，到主教材教学，始终高效利用场地，让小场地上也有别样的精彩。

二、案例描述

1.以情景导入，激发学生学习兴趣

师：同学们好！看老师身后整齐的标志筒像不像一片小树林，老师就在小树林中带大家做个快乐穿行者，学习曲线跑。大家有没有信心和老师一起做个快乐的穿行者？

生：有！

师：课的开始老师就在慢跑中带大家做找朋友的游戏，在小组长带领下进行慢行。当听到老师喊：找、找、找朋友，你们就喊：找几个。当听到老师喊出的数字后，同学迅速抱到一起。

（设计的意图：由于场地较小，只能在有限的场地同时进行，在小组长带领下进行自由慢跑，教师提示小组之间不能交叉，不能碰到标志筒，让小组长动脑筋选择合理路线，在慢跑中给学生灌输绕标志跑的意识。）

师：小朋友和老师一起跳一段热身操，看看哪组的小朋友表现和刚刚跑步一样的好。

师：你们的表现超乎老师的想象，给自己点掌声！

2.小组合作探究学习，共同学习新授内容

师：学习曲线跑，路线很重要，老师示范穿越小树林的路线，看哪个组的小朋友看得最认真。老师就找一组站得最好、看得最认真的小组给全班同学展示。大家有没有信心记住老师教的路线？

生：有！

师：刚才老师给大家示范了穿越小树林的路线，大家有没有记住？现在老师就找一组最的最好小组示范下，如果做对了，大家要给这个小组一点掌声。那就第1组，你们优秀的表现老师看在眼里哦！

（设计意图：四个小组面前6个标志筒按直线摆放，学生绕标志筒跑，四个小组的学生跑，这样既省场地，又增大了练习密度。两组练习之后请排头学生把第2、4、6个标志筒向左侧移，拉大学生跑步的曲线弧度。）

师：小朋友们，刚才第1组的同学们的路线对不对？

生：对的！

师：现在我们由八路纵队变成四路纵队，每个小组的同学跟着领头学生按着老师教给路线走，并记牢路线。

师：刚才是走，现在我们慢跑试试，老师提个要求，不能碰到标志筒。现在曲线弧度变大了，哪个同学能试试路线？老师还要找个表现最好，听得仔细的小朋友？

生：我来！

师：我们小朋友特别聪明，路线变化也难不倒我班小朋友，现在全班按着刚刚那个同学的路线试试。

师：刚刚的路线都记住了吗？之前我们是走，然后是慢跑，下面我们换一种交通工具试试！下面大家化身超级飞侠去群山执行任务，张开翅膀，启动，遇到山峰向左、向右转。想不想开飞机试试？

生：想！

师：小朋友们飞得真不错，想不想看看老师是怎么飞的？边看边思索老师的飞和你们有什么区别（老师做飞机的动作，两臂侧平举，并按照路线慢跑一次，身体随着曲线弧度的变化做出内倾的姿势）。

生：老师的身体有时是歪的；老师飞的时候手臂指向标志筒；老师的身体是向标志筒倾斜的。

师：小朋友真聪明，总结得很好，老师身体是随着曲线弧度变为向内倾的姿势。想试试老师的方法吗？

学生：想！

师：小朋友们学得特别快，都学会老师的方法了，刚才是开飞机，现在收回翅膀，在自然快速跑動中做出身体内倾的姿势。听哨音依次出发。

生：老师，为什么快速绕标志筒跑时会慢呢？

师：老师告诉大家个方法，我们在通过标志筒的时候外侧手臂摆动幅度大一点，就会跑得更快。

师：现在困难都解决了，我们进行穿越小树林的越野接力赛好不好？接力的时候，要求学生右错肩交接，跑步的路线是之前学习的路线，身体要做到向内倾斜，同时加大外侧的手臂加的摆臂的幅度。

三、案例分析与反思

1.融教于境，渲染情景，集中学生的注意力

场地小互相干扰是笔者学校体育教学中客观存在问题。本课受教者为水平一（二年级）学生，由于年龄较小，无意注意占主导地位，更容易受到外界干扰，通过教师精彩的预设，给学生创设一个符合心理发展水平的情境，由此增加学生的学习兴趣。教师在教学中不断渲染情景，让学生有较好的代入感，有效地集中学生注意力，由此产生较好的课堂生成。

2.精心策划，因地制宜，鱼贯式练习有效增加练习密度

练习密度是衡量一节体育课重要指标，小场地只要经过任课教师精心设计也会上出有练习密度让学生喜爱的体育课。本节课通过“小飞机”生动形象的情景设计有效突破教学难点，而大量采用的鱼贯式练习，让学生在有限的场地内能够充分奔跑。同时在本课的练习中配以音乐，以此来增强学生练习乐趣，让学生在欢快的音乐中不知不觉加大了练习密度。

3.游戏化的教学设计，以规则约束行为

游戏是幼儿自主的、主动的、自愿的活动，是适应幼儿内部需要而产生的。教师抓住学生这一特征合理引导学生，让学生能够愉快地学习。尤其紧扣着在游戏化的教学中积极性约束，让规则意识在游戏中渗入。在本课教学中，始终贯穿着明确的约束限定，如在所有的跑动中都不可以碰标志筒；再如在所有跑动中标志筒只能绕，不能跨和跳等。教师通过游戏对课堂生成的调控，让学生掌握正确合理路线，有效地避开小场地内奔跑中的安全隐患，让学生在尽情“玩”中学会曲线跑基本技术。