别有洞天的室内体育教学

非常有幸于2016年的10月11日观摩学习了南京市芳草园小学体育市级展示活动。同一套音乐配两套操（室内、室外大课间）、两节室内课、两节室外体育课的展示，让与会教师对室内、室外体育教学及体育活动有了全新的认识。一改室内体育活动课，学生不感兴趣，讲了他们也不听，而且在教室里面活动，会影响隔壁或楼下班级的印象。在此，笔者以陆生宁老师《抛接球游戏》示范课为例，说一说学习的感受。

一、从教材选择看室内课教学过程安排的合理性

陆老师执教的是水平一（一年级）投掷单元的第一课时，内容为自抛自接。本课采用常规三段式教学过程，即开始部分、基本部分、结束部分。开始部分利用游戏木头人巧练立正，利用室内跑操、室内操充分活动关节。基本部分自抛自接球以及游戏节律拍为形式进行，根据学习内容难度的变化，收放得当。结束部分素质练习坐位体前屈充分利用桌椅进行练习，更是令人耳目一新，本节课融合学习方法、常规练习、抛接能力、节奏训练为一体，学中乐，乐中学。

由此可见，较为恰当的教学内容是保证教学效率的前提，体育教师在选择室内课教学内容时，没有把室内课与实践课的教学内容衔接起来，没有充分发挥出室内课的作用。如果体育课没有理论来指导实践，室外的实践课就成了干瘪而没有灵魂的练习课。室内体育活动课，既保证了体育课原有的特性，又增强了单元教学连续性、完整性，同时又为提升教学质量夯实了基础。

二、从教学设计解读室内体育课教学目标的达成

本节课的授课对象是一年级新生，刚入校一个多月，并且教师是借班上课。这需要教师不仅要有较好的课堂驾驭能力，还要有面对问题的智慧和应对能力。当看到教案中教学目标的第三条为“通过游戏、竞赛与合作练习，会守规则，享受体育活动的快乐”时，与会教师对课堂教学有了另一种期待。

教学中，教师基于芳草园小学的阳光卡，通过奖罚并举，让一年级的学生不但知道何为规则，更懂得如何守规则。在这个大力提倡赏识教育的时代，教师在体育课中无论是“奖”还是“罚”，都让与会教师不得不为之振奋与惊叹。那真是“赏”的令人心动，“罚”的令人心痛。一上课，教师就宣布，通过努力争得卡数最多人为“卡王”，“卡王”将拥有器材“球王”，并可以将“球王”带回家玩两天。可想而知，重赏之下必有勇夫，学生们人人都希望自己就是那个“卡王”，因为那儿还有一个“球王”在等着。可教师也有一双明察秋毫的眼睛，让不守规则的学生悔之不及。如：学生在进行自主练习20次时，当发现有人没能做完20次就结束，轻轻地一句：“你站得很好，我还是要拿回一张，知道为什么吗？”在她收回一张阳光卡的瞬间，对学生而言，除了对自我行为的认知之外，更要为自己的行为承担相应的后果，这一举动，无论是当事人还是其他学生对行为正误就会有明确的判断，就这样，在阳光卡与师生的往来中，规则意识也在“心动”与“心痛”中悄然地生根发芽。

良好的课堂秩序是教学的最基本保障，正是教师的调控，使学生的情绪随之起伏，并且教师收放自如。游戏中节律拍的互动表演，课堂和谐、表情诙谐……学生们全神贯注，整节课情绪饱满有激情，课堂教学在科学的预设中生成出无限的精彩。

三、从教法选择关注室内课的练习密度

练习密度是体育课的本质要求，这无关乎室内还是室外。短短四十分钟的课堂，教师给与会教师呈现了一节密度高、强度大的室内体育活动课。首先，本节课中不管是对游戏的创编、“卡王”的设计，还是坐着抛接球到站立抛接球、扣在手腕上的抛接到整球抛接等，教师都能遵从运动技能的形成规律，精讲多练，由易到难，由浅入深。课堂则是节奏顺畅，调节有度。其次，始终将学生情绪牢牢抓在手中，根据学习内容难度的变化，收放得当。木头人——室内跑操——室内操——抛接球——游戏节律拍，孩子的笑脸是检验课堂上学生情绪的标签。在练习与游戏中体验成功、感受快乐，对推迟和减缓疲劳，完成教学目标，促进學生身心和谐发展，都具有积极的作用。

通过芳草园小学之行，大家深切地感受到，教师们认真做好室内体育活动课的预设。在认真研究教材的基础上，探索室内体育教学的理论知识内容、体能发展内容、技能教学内容、教与学的方法、教学组织与管理的规律，让技能的掌握、同伴的合作、难度的提升、情绪的波动都充分体现了这种课堂的生成性和实践性，促使体育教学中各领域目标的实现，全方位培养学生学习品质和习惯，提升教师素养和教学能力。

在实际教学中，我们要改掉“天晴一二一，下雨就自习”，把室内课上成“放羊课”等教学陋习，及时转变观念，强化对室内活动课的重视，创新室内课的设计与开展，让室内活动课生动有趣、丰富多彩，使室内课能够与室外实践课相媲美。