中职综合布线课程教学方法探索

郑彬彬

[摘 要] 综合布线课程是门实践性很强的课程，需要设计相应的教学模式培养学生的实践能力。教师只有不断探索和改进，采用多种教学方法，才能促进学生积极主动参与学习。

[关 键 词] 综合布线；教学方法；学习兴趣

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0139-01

综合布线课程是我校通信技术专业的核心课程，学生不仅要学习理论知识，还要掌握实践技能。该课程通常被安排在二年级第二学期，当抽象的专业课摆在学生面前时，大多学生会产生厌学情绪。想改变现状，教师要激发他们的学习兴趣。笔者尝试了以下几种教学方法。

一、综合布线课程的任务驱动教学法

任务驱动就是把综合布线课程划分为若干个项目，每个项目都有若干子项目，子项目又有一个或若干个任务。

如，在“线缆敷设与配线架端接”任务中，学生在介入本技能点学习前，已经具备工程理论学习，完成操作模仿后，在柔性工位上模拟多层楼宇综合布线系统工程的场景搭建任务，根据任务书要求，各楼层用户需求不同，按项目模拟分组，分别领取不同楼层的建设任务，与实际工程要求相同，学生按各自项目组用户需求分别完成任务。

按工程实际展开，步骤为：现场测量→绘制工程设计草图→提出预算备料→安排工程进度计划→施工任务分配→施工验收→提交报告，学生在整个模拟工程任务中按照流程依次进行，阶段性报告本小组的任务执行进度，教师在模拟工程中扮演技术支撑角色，解决各组遇到的难点。整个场景搭建任务，不仅将理论知识结合运用，还介入线缆敷设与配线架端接的操作施工，配合过程中认识到团队协作的重要性，理论和实践完美结合。

过程中，学生自主学习，我只是在各个知识点进行提点一下，改变以教定学的被动教学模式，学生处于主动地位，可以激发他们的学习兴趣。

二、综合布线课程的演示教学法

演示教学法就是教师借助道具或多媒体，把具体事例通过演示展示给学生，把抽象的知识形象化，帮助学生加深认识和理解。常用的是亲自示范，我采用先动手后理论，先易后难，先模仿后原创的方式，让学生有了自信心。

如，在“配线架永久链路端接”任务中，我没有先讲述理论，而是让学生模仿成品，完成简单链路的端接任务。再让学生完成相似的原创任务。通过模仿和原创对比，让学生找出规律，掌握相应的技能。最后，我列出相关知识点，让学生找出在操作过程中的相关技能点，再完成复杂链路的操作。即使学生在操作中遇到困难，也较容易解决，不会失去信心。演示的过程除了提升学生动手操作的能力，还通过在实训场所的实物模拟演练和操作，灌输设备的功能、特征以及操作方法等基础性的知识点。实践证明，学生对所学的内容理解、掌握程度有所提高。

三、综合布线课程的现场教学法

现场教学，就是教师带领学生深入真实场地进行现场参观和实地操作。教学过程中，我会组织学生实际参与到工程施工项目，让学生体验综合布线系统操作，加深对其理论知识的理解，感受各模块基本功能，体会理论内涵。我还带领学生进入网络综合布线的建筑，进行实地勘察和动手演练，深化学生对理论知识的掌握。

如，在课程综合演练时，我以实训楼为施工场所，让学生完成机柜定点安装、线槽路由铺设、布放五类UTP电缆、设置用户信息点、配线架及网络模块端接。学生既是工程方又是设计施工方。第一阶段：组织学生投入校内工程现场实地勘测，提出各种需求方案，大胆设计，根据需求点及项目预算进行讨论并优化方案，最终共同敲定设计方案。第二阶段：安全教育+施工进场，材料设备到位，开工前组织安全教育，设立安全施工巡视员，再根据材料预算表和设备清单，清点施工组件及设备，核对无误后进行施工。第三阶段：根据工程图纸，展开工程操作，强化技能点学习。各施工结点完成任务后由其他小组交叉验收，对工艺点不到位之处提出整改意见并由原施工组整改到位。第四阶段：验收报告，提交端口对应表，并对所有用户信息点进行测试接通验收。

通过实际操作，培养了学生运用知识于实践的能力，在轻松、愉快的环境下掌握了知识、技能。

四、综合布线课程的愉快教学法

愉快教学法，就是通过教师的引导，调动学生的内在学习动力，取得良好的教学效果的一种教学方法。方式很多，我采取的是竞赛激励法。

如，我在操作练习部分设计了多种竞赛环节，有分组对抗、个人单挑，有淘汰赛，有挑战赛，由我出题，也由学生自己出题给对手，谁都不想输，因为没面子，练习起来时，个个兴趣高涨，气氛热烈。比如练习端接跳线时，设计成挑战赛，学生自己找对手，也可以是淘汰赛，最终进行对决。要注意的是，教学过程中，教师要有课堂监控能力，避免过于喧闹。

参考文献：

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