浅谈体验式教学在中职心理健康课中的运用

张丽

[摘 要] 近年来，社会各界对学生心理健康状况的关注力度越来越大。中等职业学校作为我国人才培养的重要基地，中职学生的心理健康以及中职心理健康课程的模式自然也引起了家长、教师以及教育部门的重视。体验式教学模式是一种新兴的教学手段，将其运用于中职心理健康课程的教学活动中，能够有效改善心理健康教育课程的效果，帮助中职学生实现全面、健康发展。

[关 键 词] 体验式教学；中等职业学校；心理健康课程

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）32-0132-02

随着近年来我国经济发展取得了巨大成就，人们对教育的关注力度和投入力度也变得越来越大。中职的心理健康课程作为我国素质教育的重要组成部分，不仅影响素质教育的深入和实施，还关系中职学生的心理全面、健康发展，是十分重要的一门课程。体验式教学是当下新兴的一种教学模式，将其应用于中职的心理健康课程教学当中，能够发挥心理健康教育在中职学生中起到的重要作用。以下，笔者根据体验式教学的概念及其特征、体验式教学应用于中职心理健康课程中的重要作用、体验式教学在中职心理健康课程运用过程中存在的问题等方面进行了简要的分析，并提出了关于体验式教学在中职心理健康课程中的实施策略，以供参考。

一、体验式教学的概念及其特征

所谓体验式教学，就是教师根据自己教授的学生在认知、思维、智力、情感等各个方面的发展规律和特点，结合自己所教授的课程，通过为学生创设实际的或者重复性经历的情境和机会，呈现、再现或者还原教学的内容，从而使学生能够在感受或者重新经历事情发生的过程中，提供自己对知识点的理解建立起关于知识、发展能力、产生情感、生成意义等的教学观和教学形式。[1]体验式教学主张对生命的尊重、关怀、推展和提升，帮助学生去探索更高的关于学习和生命的价值和意义。体验式教学具有以下几点主要特征：（1）尊重生命的独特性。（2）善待生命的自主性。（3）理解生命的生成性。（4）关照生命的整体性。

体验式教学并不同于以往传统的教学模式，它不仅注重对学生知识点的教学，更加注重在教学过程中教师与学生之间、学生与学生之间的交往、沟通和理解，实现教师与学生之间的平等，发挥学生在学习过程中的主体作用。

二、体验式教学运用于中职心理健康课程中的重要作用

（一）體验式教学重视学生在心理健康课程教学中的作用

与传统的心理健康课程教学过程中以教师为主导，学生看书、听课的模式不同，体验式教学更加注重学生在课堂上的主体地位，教师则辅助和引导学生进行自我心灵的成长。而正是体验式教学的这一特点，能够有效激发学生对心理健康课程学习的主动性，促进学生进行自主的心理健康探索和学习。

（二）充分发挥心理健康课程在中职学生心理发展过程中的作用

由于体验式教学本身比较注重教学过程中学生情感、认知方面的培养，这与中职心理健康课程有着异曲同工之妙，因此，将其运用于心理健康课程教学当中，能够对中职学生的心理健康教育起到良好的促进和辅助作用，充分发挥这一课程的教学效果。[2]

（三）提高心理健康教育的实用性

由于体验式教学模式一般都比较注重学生在学习过程中的体验和感悟，通常会选取一些贴合学生实际的教学内容或者活动形式来帮助学生理解和掌握教学内容。这样一来，教学的内容与实际生活就能够做好有效的衔接，保证学生能够将课堂上的知识与技能等与实际生活相结合，从而提高心理健康教育在学生生活中的实用性。

三、体验式教学在中职心理健康课程运用过程中存在的问题

（一）教师观念的问题

就目前的中职心理健康教育课程的教师队伍来看，虽然有一部分教师对新的教学理念和教学方式接受能力较强，接受速度也比较快，但是仍然有很多的教师受传统的心理健康课程教学模式和教学观念的影响，对体验式教学抱着一种不支持、不接受、不了解、不关注的态度。除非学校管理部门给予明确的要求或者指示，否则不会对体验式教学进行了解和学习，这就使体验式教学在中职教师队伍以及心理健康课程中难以普及和落实，因此，很多教师的观念亟待矫正和改善。

（二）运用技巧有待提高

由于教师本身的教学能力、理解能力、模仿能力、创新能力等各方面存在差异，所以在中职心理健康课程教学过程中对体验式教学模式的运用技巧也参差不齐。有的心理健康教师只会按部就班，依据网上相关体验式教学模式的操作流程照本宣科；有的教师对体验式教学模式的概念、特征、运用方式等一知半解，但是仍然依据自己的理解进行授课，导致体验式教学不仅无法发挥它在中职心理健康课程中的作用，甚至还会对学生造成误导。除此之外，还有的教师滥用体验式教学，忽略体验式教学中对知识点以及学习技能的教学活动，一味地带着学生做活动，导致学生重娱乐，而忽视了知识和技能的学习和掌握。[3]

（三）学生不重视心理健康课程

由于我国素来对学生的心理健康教育课程不重视，主课教师任意占用心理健康课程，或者心理健康教师在课堂上讲一些与课程无关的话题，又或者照着教材念一遍，这些都给学生造成一种心理健康课程无关紧要、没有用等错误的认知，这就使中职的心理健康教育难见成效。

（四）引起学生心理问题的原因较为复杂

由于中职学生普遍处于青春期，再加上自己与大部分上初中、高中的同龄学生受到的教育不同，更容易出现心理问题。由于学习、情感、家庭等各方面原因造成的心理问题不尽相同，但是心理健康教育课程的教材以及教学内容却只是针对最普遍的心理现象进行的简单介绍或者疏导，对大部分中职学生的心理问题难以发挥实际性的作用。

四、体验式教学在中职心理健康课程中的实施策略

中等职业学校的学生群体基本上是处于青春期、读高中或者初中的青少年，然而由于学习成绩等各方面的原因就读于职业类的专业学校。因此，学生难免会存在一些心理落差等方面的不良情绪，这就容易加剧中职学生心理问题的产生。因此，针对中职学生的心理健康课程尤为重要，如何运用体验式教学，从而发挥心理健康教育在中职学生心理健康、全面发展中的重要作用，笔者有以下几点建议：

（一）矫正教师关于体验式教学的不合理认知

要想将体验式教学模式普及到中职的心理健康课程当中去，让其教师首先了解和接受是最基础的措施。因此，中职学校的心理健康教师以及教育部门应当以实现该课程教学效果最大化为己任，转变传统一成不变的观念，切实了解中职学生接受心理健康教育的重要性以及体验式教学在心理健康课程中的作用，为了学生的心理全面、健康发展而不断更新自己的教学观念，充实教学技能，从而提高自己的教学技巧。

（二）强化教师关于体验式教学的运用技巧

教师的教学技巧关系到该课程的教学效果，只有提高教师体验式教学的教学技巧，才能够实现中职心理健康课程作用的最大化。心理健康教师可以借助书籍、网络等多方面的资源进行体验式教学技巧的练习，并根据自己的教学特点以及所教授学生的特点总结出符合学生实际、符合自己教学模式的体验式教学的方法，切忌按部就班、照本宣科或者不求甚解。

（三）發挥学生在体验式教学中的主体地位

在教学活动中，学生永远是学习的主体，尤其是在心理健康课程这种探索、发现和解决学生心理问题的教学活动中，更要发挥学生的主体作用。比如，在进行心理健康教学活动的过程中，教师可以让学生自己从课本上了解和发现问题，然后再自行进行探索和解惑。如此一来，不仅能够让学生感受到自己在该课程学习过程中的主体地位，还能够有效加深他们对教材内容和自己心理特点之间联系的理解；不仅有效地将体验式教学的方式融入心理健康课程教学活动中去，还增强了心理健康教育对学生的影响，促进学生心理健康发展。

（四）创设生动、具体的心理教学情景

生动、具体的心理教学情景能够帮助学生融入心理健康课程的学习中，强化学生对知识点的感悟和理解。比如，在进行友谊相关的教学内容的时候，可以找一些中职学生朋友之间最容易出现的问题，然后在课堂上创设相应的情景，帮助学生置身于该情景所带来的情绪和情感反应中去，然后教师再对这种不良情绪和情感给予正确的疏解和引导，帮助学生从不良情绪和情感中走出来。这种方式不仅能够加强学生的情感体验，还可以在一定程度上使学生掌握正确的处理类似情景的技巧，发挥心理健康教育课程在中职学生实际生活中的作用。

（五）帮助学生自主探索自己的内心

开设心理健康教育课程的目的就是为了帮助学生养成和获得正确的情感体验以及不良情绪的处理方式。[4]因此，在对中职学生进行心理健康教育的过程中，一定要让学生自主地将教学中的知识、内容等与自己内心的情感体验联系起来，帮助学生了解自己内心的心理特点，正确、客观地看待生活中的事物所引发的一系列情绪，避免学生因为对事物的不合理认知而走向极端。

（六）课后让学生及时进行反思和反馈

体验式教学并不是单一地依靠学生或者教师就可以完成的，它更强调师生之间沟通、交流等互动，尤其是在心理健康这种注重情感、人际交往教育课程上，更要求强化教师与学生之间、学生与学生之间的沟通和交流，教师也只有通过学生的学习效果和反馈才能知晓自己体验式教学模式的运用情况是否准确、到位。

总而言之，中职学生的心理健康问题越来越受到社会各界的关注，为了帮助中职学生的心理全面、健康发展，心理健康教育课程是必不可少的一种手段。体验式教学能够强化中职心理健康教育课程教育、引导和强化的作用，帮助发挥该课程在学生心理健康方面的重要作用。因此，将体验式教学运用于中职的心理健康教育课程当中去，是百利而无一害的突破性教学手段，也是一项利国利民的伟大举措。

参考文献：

[1]盛佳美.浅谈体验式教学在中职心理健康课中的运用[J].现代职业教育，2017（18）：100.

[2]张淑洁.浅谈体验式教学在中职心理健康课中的运用[J].现代职业教育，2017（8）：68-69.

[3]罗海玲.浅谈体验式教学在中职心理健康课教学中的应用[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（1）：185.

[4]汤丽璇.体验式教学模式在中职心理健康教学中的运用[A].广州市第十届健康教育学术交流会文集[C]，2016.