湖北省第十届中小学体育教学评优活动 初中城市学校组点评报告

童斌

一、主要特点

1.教学内容具有运动技术含量，体现了体育学科的本质特点。通过对本次初中一组的教学内容进行统计（见表1），可以看到，初中一组16节优质课的教学内容主要涵盖田径类、球类和体操类三大类。球类课有9节，其中足球课6节（教学内容为运球、脚内侧传接球、脚背正面踢球）、篮球课3节（教学内容为原地双手胸前传接球、行进间运球、传切配合）；田径类课有4节（教学内容为下压式传接棒、跨越式跳高、趣味曲线跑），体操类课为3节（教学内容为技巧：肩肘倒立；双杠：外侧坐——越两杠下；健美操：组合动作），特别是武汉市的周威老师选择双杠课，是本届评优活动教材呈现的亮点之一。这说明湖北省各市州的教师都非常重视选择有利于课程目标的达成、有助于激发学生的运动兴趣和学习动力，有助于学生掌握并形成强身健体的运动技能项目为教学内容。

2.教法手段有实效，重授人以渔。大多数教师都注重引导学生学习、调动学生学习的积极性，给学生提供充分体验、交流、练习和展示的时间与空间。如，在“双杠”课上周威老师巧用“条件练习法”，充分利用橡皮筋的特点，有效减少学生的心理负担，激发学生的学练积极性，也便于纠正错误，建立正确清晰的运动表象，从而使学生体会并完成正确动作技术。

3.重视学生运动技能的学练和身体锻炼，有适宜的运动负荷。在教学中，教师通过精讲，教学组织、场地器材的合理设计、安排，给学生提供多一些边学、边练、边思考的时间；在16节优质课的课时计划中，有15位教师对各项练习的时间、次数、强度，以及预计练习密度和平均心率等均作出比较具体的设计。如，5节足球课的预计练习密度为40%～60%；3节体操课的预计练习密度为40%～50%；3节篮球课的预计练习密度为45%～50%；4节田径课的预计练习密度为40%～60%。另外，在16节优质课中，还有8节课专门设计、安排有“课课练”、“身体素质练习”等环节，通过观察学生的脸色、表情、喘气、出汗量、反应速度等表现来判断，绝大多数优质课的运动负荷比较适宜，在增强学生体质的同时也促进了运动技术、技能的掌握和提高。

4.关注课堂，积极开展课堂教学评价。本届大多数优质课，对学生学习的关注不仅仅体现在运动技能学习方面，也体现在学生的体能、意志、合作、团队精神等方面。教学中大多数教师注重教学过程的评价，不仅对学生的练习表现进行评价，还及时地对学生完成技术动作等情况进行评价，不仅有教师对学生学习过程、方法、效果的评价，还有学生两两同伴之间的评价、小组之间的评价；有相互观摩的评价，也有个人展示的评价；有口头的评价，也有运用评价量表的评价；有对创编动作的评价，也有对竞赛成绩的评价等。通过课堂教学评价有效调动了学生锻炼的积极性，促进了学生之间、师生之间的交流，提高了技术动作学练的效率。

二、思考

1.湖北省各市州体育师资水平发展不够均衡，存在一定的差异性。有少数市州教师的教学理念还有待提升，教学技能还需要提高。讲解动作要领的时间过于冗长，教学专业术语的使用不规范，示范动作、示范面不够恰当；教学重点不突出，难点不明确；教法手段针对性不强，学法指导不实，训练式教学等现象依然存在。今后应该加强薄弱地区的师资培训，加强常态教学的指导，加强教研骨干队伍的建设，加强区域间交流学习，从而促进全省体育师资整体水平和教学质量的提高。

2.先进的教学理念有待转化为可操作的教学行为。有少数教师虽然在课的设计中提出了新理念，也想把新的教学理念体现在课堂上，但由于受专业素养、教学经验限制等原因，表现出理念与实践相分离。如，有的教师在教案上反映出的一些设计思想，在教学实践中未能体现出来；在教学中使用了一些创新性的教学手段，但给人的感觉就是特别牵强，甚至有的教学手段不利于学生掌握正确的运动技能；有的课堂评价仅是简单的“好”、“真棒”等蒼白的语言。

“教而不研则浅，研而不教则空”，研源于教才有活力，教基于研才有生命力。我们应该以科研的思路去重新审视教学过程，发现问题、思考问题，形成解决问题的策略，并通过教学实践使其得到验证与完善，从而使教学工作逐步向最优化方向发展，同时也使自身的素质水平得到提升。

3.树立单元教学意识，整体优化教学。在16节优质课的教学设计说明中仅有8节课提到或呈现单元教学计划，这也就不难解释为什么有的课会给人只见树木不见森林的感觉，及为什么16节课中有13节课选择的是相应教学内容的第一次课。而在单元整体教学的视野内，课时教学目标更明确，课时教学内容更恰当，课时重难点更清晰，课堂设计更具针对性，体能、技能和应用的整合更科学，更有助于课堂教学质量的提高。所以，应该重视单元教学计划的设计，培养教师对体育教材内容的整体化、系统化思考和深入研究课堂中具体问题的习惯，建议在今后的评优活动中加强课时计划与单元计划的关联度，促进教师的单元教学意识。

4.强化安全措施，切实提高学生的安全意识和自我保护能力。在安全隐患的防范上，许多教师都提出了“一定要注意安全”的提示语，但缺乏针对性，缺少安全保护的具体措施，所以难以起到防范作用。建议根据学生、项目、季节等特点，通过具体的、有针对性的语言提示和具体方法的传授，使学生在学练过程中把重要概念和具体行为结合起来，逐渐形成运动安全的意识和行为，从而最大限度地减少安全事故的发生。

5.培养学生的体育核心素养，落实“立德树人”的根本任务。应该认真思考如何有效达成体育与健康课程目标，不仅要注重体育知识、运动技能的传授、锻炼能力的培养和体育学习方式的转化，还要深入挖掘教材的教育功能。通过努力，真正实现从单纯的知识、技能和方法的教学向形成体育核心素养转变、向培养人的全面发展转变，从而充分体现体育与健康课程的本质特征和育人价值，这将是我们不懈追求的目标！

（本文作者系湖北省体育特级教师）