浅论幼儿“爱心”行为的培养

周燕

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0258-01

爱，在孩子的成长过程中是必不可少的。现在的爱是爱无处不在，无时不有，爱是无私的、博大的。现在的孩子大部分都是独身子女，是每个家庭中的“宝贝”。大多数的家长特别重视孩子智力和能力的发展，拼命向孩子灌输各种知识，带孩子参加各种各样的技能培训，而忽视了对孩子社会性的发展，造成孩子对人缺乏应有的爱心、同情心、尊重与关怀，缺乏责任感。长此以往，对孩子的成长极为不利。

1 在日常生活中培养幼儿的爱心

作为老师要特别注重日常生活的教育，从孩子身边的点滴小事做起，利用各种教育契机，有目的、有计划地对幼儿进行“爱心”教育，使其成为具有爱心、乐于助人、德才兼备的人。

在日常生活中，我们老师要特别注重对孩子爱的教育，使孩子时时能感受到老师的关心和爱护。如：常用喜爱的目光去注视孩子，经常与幼儿拉拉手，摸摸他们的头，使幼儿在一种充满关爱的环境中感受别人对他的爱，同时也慢慢得学会主动给予别人爱。 同时，在幼儿园里我们还要请幼儿把家里自己喜欢的玩具、图书带来让大家一起玩，互相交换，分享商量后，与同伴共享快乐。与此同时，我们还要把爱带到教学活动中去，让幼儿在教学活动中学习体会到爱。

2 在游戏环境中培养幼儿的爱心

对于小班幼儿来说对他们进行简单的说教是行不通的，游戏是幼儿容易理解和接受的主要途径之一。小班的幼儿特别喜欢玩“娃娃家”的游戏，尤其是喜欢担当“爸爸妈妈”的角色。一开始，一到游戏时间，他们就纷纷去抢“爸爸妈妈”的游戏挂牌，很显然，小朋友们都想做爸爸和妈妈。怎么办？经过教师的引导提醒，有的幼儿就说：“我今天做过了，明天就让给别人做。”慢慢地，游戏开始时就出现了小朋友们围在一起商量角色分配的现象了，在没有了争吵的氛围中我看到了幼儿分享意识的提高。

起初，在对于如何照顾别人的问题上，很多幼儿只是表现为极大的兴趣，而究竟怎样去照顾却是不太了解的。有的时候，“爸爸妈妈”都忙于招呼客人或者都出去玩，这样就将“娃娃”一人放在家里，爱心意识非常淡薄，所以在游戏结束后，我和他们进行游戏评价时，重点展开了爸爸和妈妈应该怎样对待客人和娃娃的讨论，这时小朋友叽叽喳喳地讲开了自己的生活体验，说在家爸爸妈妈是怎样关心自己的，要经常问问娃娃的身体情况和精神状况等等。而对于“娃娃”，孩子们也都说了自己的体验，说爸爸妈妈下班回家给他们拿拖鞋，给爸爸妈妈倒杯茶、捶捶背，念首儿歌给爸爸妈妈听等等，“爸爸”“妈妈”和“娃娃”相互关心。让孩子在游戏中去体会爱，只有体会到爱才会回报爱，在“迎三八，爱妈妈”的活动中，听不少家长反映孩子的表现，虽然还小似乎一下懂事了很多，留下了许多的感动。幼兒在区域活动中玩游戏时学会了去关心、去爱护，也会逐渐把这种宝贵的爱心带到了生活中去，这样孩子就在游戏中得到了爱心的培养。

3 在班级自然角创设中培养幼儿的爱心

在班级的自然角里，生长着许多品种的花草，对于漂亮的花草，孩子们可是非常喜欢的，但对于如何爱护和照顾这些花草，就一无所知的，有的幼儿甚至用手去摘，当时，我并没有马上去阻止。而是等幼儿都坐好后，说：“刚才我听到小草在哭了。”让孩子的爱心从细小的事情中感受到：花草也是有生命的，在教师熟悉亲切的环境中开始受到爱的启迪。幼儿积极回答问题：“可能小草遇到不开心的事了！”“也许小草摔倒了”“小草很疼的”这些都是幼儿自己的生活经验。我则趁热打铁，继续深入。“小草为什么会痛呢？”幼儿回答：“小朋友把小草摘断了，所以痛了。小朋友让小草离开了自己的家，离开了自己的妈妈”……幼儿的回答很多，我让幼儿自己去寻找错在哪里，这样更有助于幼儿改正错误。教师启发幼儿的爱心，将问题回归到点子上：“那我们应该怎样帮助它呢？”幼儿回答：“我们不能去摘。要爱护小草”。孩子们积极地说出了自己的想法，爱心也得到了延伸。我在日后的生活中为了让爱心更加醒目，给每科植物都插了一块爱心牌，上面留下“我怕疼”“我喜欢喝水”“我要晒太阳”等这样的提示语。粉红色的爱心牌给孩子们留下了深刻的印象，在他们休息散步的时候我轻轻传递这些话语，这也是一种爱的传播。在以后的日子里，我看到了孩子们争先恐后为自然角忙碌的身影，也经常能听到有些孩子悄悄地在我耳边说“老师，我的花很干，它想喝水”，这时的我，很开心，也更加欣慰了。

4 在家园合作中培养幼儿的爱心

爱心的培养也离不开家长，我们要家园合作，协调一致，言传身教，为孩子作出“爱心”榜样。幼儿园与家庭对幼儿教育一致，就意味着相同信息的重复，从而促进幼儿向同一方向发展。父母和子女的关系是社会关系是最基本的关系。幼儿与父母相处的时间最长，且幼儿好模仿，可塑性较大，家长的一言一行直接影响到幼儿。在实践活动中，我们通过家长会让家长知道，也建议家长有意识地选择一些有“爱心”的电视节目，让幼儿观看，讲述有“爱心”行为的故事给幼儿听，以激发幼儿的“爱心”行为，还充分利用家长接送孩子的时间、家访，以及家长会与家长进行交流，从而有的放矢地进行个别教育。但是，也有不少父母看上去很爱孩子，但他们的做法不是理智的爱，而是溺爱。父母宁愿把已经盛入自己碗里的菜再拣出来给孩子吃，我就遇到过一个家长他与别的家长不同，她教育孩子就有自己的一套，比如说吃饭，他会对自己的孩子说，谁是家里最辛苦的，那谁多吃点，谁做的事情最多，怎么……在现实生活中培养幼儿爱的行为。

爱是一个永恒的话题，老师对孩子的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。我们的工作是辛苦的，我们的工作是快乐的，让我们用爱心迎来孩子们对我们的信任，对自己的信心；用创新之船护送他们到达成功的彼岸。

总之，对幼儿的爱心培养是多方面、多层次的。单独孤立地进行任何一方面都是片面的。这就证实了对幼儿爱心的培养是一个循序渐进的过程。所以，从小就要让爱心伴随幼儿的童心一同成长。爱是每个人的财富，爱也是全人类的财富。作为教师我们要做有心人，从孩子身边的点滴小事做起，只要我们在孩子心灵中埋下爱的种子，只要我们用自己的童心、爱心、智慧去培育我们身边最稚嫩的花朵，一定会收到丰硕的果实。