以“趣”为媒

张志娟

摘 要：爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。绘画活动中只有幼儿产生了兴趣，才有作画的愿望，才能更迅速地提高绘画技能。本文对如何将幼儿潜在的绘画兴趣挖掘，提高绘画活动的实效性进行了简要阐述。

关键词：绘画 幼儿 兴趣

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0249-01

绘画是幼儿喜爱的活动，幼儿从小就喜欢乱涂乱画，把乱涂乱画作为一种自由的游戏活动。关于绘画活动《指南》中提出了“自由表达”和“创造性表达”的自我表达方式，要让幼儿真正做到自由、创造性的表达自己，最关键的就是让幼儿对绘画产生兴趣。这需要我们幼教工作者不断研究和发现。

1 趣设环境，萌发幼儿绘画兴趣

幼儿对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象，因此，创设一些让幼儿身临其境的环境，使幼儿在活动中更为投入，特别是墙壁的装饰都应注意构思的形象夸张，画面内容生動，色彩鲜艳协调，具有童趣。例如：在小班幼儿画“小白兔拔萝卜”的命题画时，我先带幼儿到饲养角去观察兔子，然后回到活动室，让幼儿戴上小兔头饰玩“小兔拔萝卜”的游戏，最后再让幼儿动手画，由于有游戏作铺垫，幼儿的画面都很生动，而且在活动中，不感到有任何压力和负担。再如：在美术活动：“有趣的表情”，我组织了“美食一条街”的品尝游戏活动，让幼儿“逛商店”，品尝酸、甜、苦、辣，并用镜子照一照自己的表情，请另一位幼儿当小画家，把自己的表情画下来；同时，自己也做了别人的小画家，把别人的表情画了下来。一次美术活动就在轻松愉快中结束了，由于幼儿的兴起较浓，画出了各式各样的表情，幼儿主动、自觉地初步掌握了绘画技能。 有了这种氛围和环境，幼儿在日常生活的活动中随时随地观察美、欣赏美、感受美，这样可以渐渐萌发幼儿对绘画的兴趣。

2 趣味内容，挖掘幼儿绘画的情趣

好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理就不会产生兴趣。因此，在内容上要下功夫，要根据幼儿的年龄特征、兴趣爱好、绘画特点来选择内容，选择幼儿生活中熟悉的感兴趣的，具有较强吸引力的题材。如，幼儿喜欢的小动物、交通工具等，可通过讲述故事的形式，引起幼儿的兴趣，把绘画的内容串编成故事情节，并跟随故事情节展开来作画，如，连环画《小蝌蚪找妈妈》等，这些题材幼儿既感兴趣又乐于接受。同时，不断变化的教学形式，则会使幼儿开阔眼界、热情倍增。比如，采用做游戏、讲故事、猜谜语等等辅助手段，使作品更具灵活性，内容更丰富多样，更具个性。比如，在进行装饰画“小花伞”时，我用非常神秘的口吻告诉幼儿：“今天老师带你们去逛商店，里边的东西非常漂亮。”这样一来，幼儿就被引入到欣赏小花伞的意境中，在幼儿欣赏花伞的同时，装饰花伞的激情同时也被激发出来了，欣赏过后个个都自然的投入到了创作活动中。

3 稚趣想象，激发幼儿绘画乐趣

绘画活动对幼儿来说是一种游戏，是借助画笔表现自己的一种活动方式。也是表现他们认识客观事物的态度的特殊形式。在绘画活动中，需要幼儿的想象和创造，要激发幼儿画画活动中的主动创作能力。以往的绘画课只注重教学效果，幼儿绘画多以命题画为主，教师怎么教，幼儿就怎样画，依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这样做势必会压抑幼儿的创造性，长期以来，不仅使幼儿失去绘画兴趣，更可能会扼杀幼儿刚刚表现出来的艺术天赋。因此，教师在命题画活动中，要认真观察、了解幼儿的兴趣，若发现有幼儿更感兴趣的内容，就引导他们根据自己的兴趣去大胆自由地创作，如：画“小手变变变”，让幼儿在画自己的小手的基础上，大胆地想像、创作，在手的造型上添画成小孔雀、小鱼、小花等。教师也可以在教学中提出一些线索作为幼儿思考的起点，使其展开想像，大胆创作，从而更好地发挥幼儿的绘画积极性，这样一来幼儿创新的意识开始得到了培养，在得到老师的肯定后自信心也会增加，兴趣也会随之增加。

4 妙趣评价，深化幼儿绘画童趣

每一个人都希望自己努力的成果得到别人的认同。幼儿也不例外，我们不能只拿“像与不像”、“行与不行”作为评价一幅幼儿作品的标准。幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用。要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并提供机会让幼儿进行分享、交流，使他有更多沟通。如，在教吹点画《桃花朵朵开》时，我先让幼儿欣赏回忆、自由讨论，然后播放多媒体课件。给幼儿创设一个良好的情境。教师在此基础上提问：“你们觉得图中的画画得好不好，为什么？”幼儿讨论后，又向他们提问：你们为什么觉得它美？美在哪里？问题的提出不仅让幼儿对此产生了好奇心，也丰富了他们的情感，同时也给幼儿创设了一个积极思考的空间。每个幼儿有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点，有的作品只有他自己看得懂、说得清，因此，教师在评价幼儿绘画作品时要尊重幼儿、善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。一旦幼儿作品受到老师的承认和赞许，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。

实践证明，“兴趣是最好的老师”，人们在学习与生活中，兴趣成为学习、工作的源动力所在，对幼儿来说尤其如此。培养幼儿对绘画活动的兴趣，对于优化绘画活动的课堂实效至关重要。在绘画活动中，教师贵在以“趣”为媒，想方设法激发幼儿的兴趣，用心去呵护、发展幼儿的兴趣，引导幼儿多看、多练、多想，定能表现幼儿绘画之趣来。