在美术教育中注重对幼儿创造力的培养

汤爱莉

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0242-01

学前儿童美术教育与儿童创造性的发展有着密切的关系，它能够引导幼儿独立自主地思考，保护幼儿的奇思妙想，对幼儿创造性思维的开发和提升很有帮助，还能够在一定程度上为幼儿创造性想象的发展提供良好的引导。

1 幼儿园美术教育对培养幼儿创造力的影响

1.1 对幼儿创造性思维的影响

创造性思维是创造力的核心，简单地说，创造性思维就是一种创新意识，它驱使着幼儿萌发探究的欲望和冲动，愿意从多个角度思考问题，喜欢多问一个“为什么”并适当地追问。虽然幼儿的创造性思维还处在萌发阶段，还很稚嫩，但其巨大的潜能是我们所不容忽视的。因为孩子们的思维是天马行空的，并且还没有受到过多的束缚和玷污，加上孩子们细腻的情感和独特的观察力，他们的思维更具创造力。

而学前儿童美术教育是让幼儿自由想象与表达自己创造性思维的一种方式。在美术教育中，教师常常会先引导幼儿观察，帮助幼儿加深对某事或某物的印象和体验。在这一体验的过程中，幼儿的创造热情会被激发，其创造性思维也会随之燃烧。例如，在现在的美术教育中加入了一些美术欣赏活动，被拿来供幼儿欣赏的大多是名作，这些作品又大都色彩鲜明、表现手法独特，很能够引起孩子们的共鸣。我组织过一次美术欣赏活动《躲在世界的角落》，这次活动主要是欣赏几米的作品，在欣赏的过程中，我引导幼儿感知几米作画的几个特点，如喜欢用相同的图案装饰背景、常常大量使用同一色调的颜色、作品中背景大人物小等等，幼儿在看看、听听、说说的过程中已经迫不及待地想要用绘画语言表达自己的创造性思维和真情实感。

1.2 对幼儿创造性想象的影响

想象按其创造性的成分可以分成再造想象与创造想象，“再造想象是根据某一事物的图样、图解或言语描述而在头脑中产生关于这一事物的新形象。创造想象是人们按照一定目的在头脑中独特地创造某一事物的新形象。”而对于幼儿来说，其想象主要还是再造想象。因此，在幼儿的绘画作品中，模仿的成分要比创造的成分多得多。虽是如此，幼儿园的美术教育对幼儿创造性想象的发展还是有所助益的。我们都知道，幼儿园的美术教育包括绘画、手工和美术欣赏，这些美术教育的形式都能为幼儿提供一个自由想象的空间。例如，在手工活动中，幼儿首先要用自己的小眼睛去仔细地观察范作，并开动小脑筋去思考范作的制作方法，然后才是利用教师提供的各种材料去画、去剪、去摆弄。在幼儿积极动手的过程中，他们不仅获得了动手能力的训练和提升，而且还丰富了对材料多样性的认识，更用自己大胆的创造性想象完成了对一件作品的再创造，从而提高了其整体的创造力。

幼儿的美术作品是幼儿心灵的寫照，它不仅反映了幼儿眼中的世界，还反映了幼儿的内心世界，且充满了幼儿自己的想象与创造。幼儿园美术教育在一定程度上能够为幼儿创造性想象的发展提供良好的引导，使幼儿的想象插上羽翼丰满的翅膀，自由地翱翔在更广阔的世界。

2 在幼儿园美术教育中培养幼儿创造力的策略

2.1 创设良好的环境，激发幼儿的创造灵感

幼儿园美术教育的目的不在于培养大画家、大艺术家，而是为了帮助幼儿提升想象力与创造力。而轻松愉快的创作环境更能使幼儿的大脑皮层处于高度兴奋的状态，有利于幼儿创造力的发挥。要为幼儿创设良好的创作环境不仅包括物质环境，更重要的是精神环境。在物质环境方面，教师要尽量为幼儿提供尽可能多的材料，因为丰富的材料是发挥幼儿创造力的物质基础。

在精神环境方面，教师应尊重幼儿的所思所想，允许孩子们自由表达并实践自己的想法，捕捉到幼儿非同寻常的奇思妙想，激发其创造灵感并加以科学的引导。教师还应摒弃传统美术教育中“老师画一笔，幼儿跟着画一笔”的教育模式，并且在幼儿进行创作的过程中不随意评论幼儿的作品，给予幼儿自由想象的空间，也为其创造性思维的发展提供广阔的天地，真正使幼儿成为美术活动的主人。

2.2 坚持赏识教育，给予幼儿更多的鼓励

幼儿有着各种各样奇妙的想法，可能是我们所谓的“异想天开”，而且他们的想法在实施的过程中也许有着太多的不完美。但作为教师，我们应该坚持赏识教育，更多地给予幼儿正面的鼓励，增强他们的自信心和成功感，因为孩子的这种不完美的想法和作品是他们创造的前提，我们应该尽己所能来保护孩子的这种不完美，在他们创造的道路上给予他们更多的鼓励和赞扬。

对于那些能力较弱的孩子来说，教师的肯定和鼓励显得尤为重要。当孩子不能够很好地理解操作要求和方法时，教师千万不要操之过急，要耐心地引导，不要强迫孩子或者夸赞其他小朋友做得好，而打击了孩子的作画兴致和积极性。因此，教师应根据幼儿的年龄特点、身心发展情况和能力的不同，因材施教，而不是拔苗助长，让每一个幼儿都能力所能及、尽力而为，对幼儿的作品和创新之处多加表扬与鼓励，哪怕创新得不好也不能横加指责或批评，要让幼儿意识到他们的哪怕一点点的创新老师都看得到，并且乐于肯定和鼓励他们的创新行为，从而激发他们创造的欲望和积极性，并逐步提高自己的创造力。

2.3 开展形式多样的美术活动，为幼儿提供更多展示的机会

幼儿园的美术教育活动主要有绘画、手工和美术欣赏活动，而在日常的美术教学中，教师更多的是利用多媒体课件等来让幼儿欣赏各种各样的事物和景观。其实，我们常常忽略了让幼儿观察实物，美术专业的学生经常要外出采风、写生就是为了更好地观察和寻找创作灵感，所以，我们也可以让幼儿有这样的机会。例如，幼儿园的教育教学中肯定会有四季的主题活动，教师可以充分利用幼儿园内部的自然资源，在绘画“我眼中的春天、夏天、秋天或冬天”的时候，教师可以带领幼儿走出教室，去观察幼儿园内的变化，让幼儿真实地感受到人、事、物、景的变化，然后引导幼儿在画板上进行写生画。这样的活动不仅为幼儿提供了展示的机会，还有利于帮助幼儿加深体验、扩展经验，因为只有当幼儿的感受越来越多、经验越来越丰富时，他们的创新才会越来越多。

综上所述，美术活动是一种易于幼儿发展创造力的活动，它能够激发幼儿的创造性想象，开发幼儿的创造性思维，对幼儿创造力的提升很有助益。所以，作为幼儿园老师，我们应该细致地捕捉到幼儿的创造萌芽，并加以精心培育，充分发挥幼儿园美术教育在发展幼儿创造力方面的价值，力争使每一个幼儿都有一颗“创造之心”。