简谈小学语文教学中如何让学生自主探究学习

张娜娜

摘 要：传统的学习方式把学习建立在人的客观性、受动性和依赖性基础之上，使学生处于被动的学习地位，教师的教也处于被动的教的状态。新课程改革对自主、合作、与探究的学习方式的提倡，为教学注入了新的生机和活力，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此，如何引领学生进行自主学习，就成为摆在语文教师面前的新课题。

关键词：小学语文 自主学习 能力培养

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0170-01

所谓自主学习是指学生在学习活动之前自己能够确立学习目标，制定学习计划，做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展及学习方法做出自我监控、自我反馈、自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救。俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。罗杰斯曾说：”自由愈高的学习，身心投入程度就愈高。在实际教学中，我尊重学生的主体地位，重视引导学生自主学习。面对课改，引导学生自主合作探究学习已经作为一种教学策略被越来越多的教师用于教学实践中，那么，如何引导学生自主合作探究学习呢？

1 学生要加强课前的预习工作

一般情况下，教师在每一堂课的尾声时都会让学生课下把下一节课教师将要讲授的文章预习一遍，那教师们应该告诉学生们，到底怎么样做好预习工作呢？首先，教师要明确的告诉学生应该静下心来仔细默读全文，以便课堂上更加认真顺利地跟随教师的思路走，更加透彻地理解文章的内涵。另外，俗话说“不动笔墨不读书”，阅读文章时在一旁做有必要的批注也是一种良好的阅读习惯，在了解了文章的中心思想后再去将不明白的地方用铅笔标注出来。最后，学生要找出文章中的关键语句，进行细致的阅读和理解，感受语句中所蕴含的作者的深层情感，学生通过对文章中心思想和关键语句的回味品读，可以获得文章的大致信息，抓住文章纲要，能够大大加强学生的自主学习能力。这种方法非常有利于提高学生在语文考试中的阅读成绩，学生因阅读能力较强获得较高的学习成绩是对自己的一种肯定，这样以来就形成了一个主动阅读又从阅读中受益的良性循环。

2 师生之间必须加强交流与互动

教师与学生在课堂上互动是必不可少的，激发学生潜在的学习兴趣有助于提高学生自身的学习效率。当然每个学生和每个学生的兴趣内容不同，例如，一些學生对于记叙文很感兴趣，钟情于叙述的表达方式、人物的经历和事情的发展变化，但是对议论文的学习没有太大的兴趣可言；一些学生对于写作的兴趣浓厚，善于写出优美的语句，出口成章，但是对于背诵文言文来说就显得有些力不从心。在这种情况下，教师就起着至关重要的作用，学生对某一事物的喜好对于学生自身来说很难改变，但是如果教师能够适时的在课堂上激发学生们潜在的学习兴趣，使学生在课堂上有着非常浓烈的想要跟着教师学习的欲望，有想要从教师那里获得更多更广泛知识的想法，那么会对于学生提高自身学习效率有很大的益处。

教师在课堂上高高在上严肃教者的形象使学生在课堂上感觉枯燥无味，没有学习的欲望，此时教师必须把主动权转交给学生，而教师本身只作为学生的指导人来引导学生进入愉悦放松的学习状态，实现师生之间的平等对话。教师可以在语文阅读教学中首先抛出一些问题，再让学生带着问题去阅读文章，引发学生的好奇心，这样学生在阅读文章时会更加专注和激发学习兴趣。

3 做到拓展学生思路，尊重学生见解

学生在进行自主阅读时，教师应该尊重学生学习的选择，因为阅读选择体现在学生的主体意识、行为和能力上，给学生更多自主学习的空间，将更大地提高学生自身的学习能力。例如，在学生通读了一篇文章后，要让学生把通过自己阅读领悟出来的想法和感受表达出来，教师可以让学生自主选择要好的同学来分工朗读课文，也可以让学生大致说一下本篇文章的中心思想及内容，或者让学生挑出一两句自己认为优美或富有哲理的句子细细品味和同学们一同分享，通过学生与学生之间的沟通与交流，可以促进并且激发学生的发散思维与创新思维，更加深入的理解文章内涵，同时教师应该在适当时候加以点拨与引导，最大限度地拓展学生的思路，激发学生的思维。

在学生互相交流的过程中，教师要特别注意的是学生的参与情况，有些学生在某一方面不擅长时会变得沉默不与同学有过多的交流，有一部分的不自信存在，这时教师就要调动全体学生来参与到讨论中，让全体学生都有发言的机会，鼓励学生敢于发表个人见解，而不是一节课只有少数优秀学生学习发表言论的专场。同时，在针对某些问题的讨论时全班同学的想法会有一定的差异，此时教师应该专注的去听取学生的想法和见解，不管对错与否都要加以鼓励与肯定，增强学生们的自信心，在学生的见解是错误的情况下，教师应将学生良好的学习态度加以肯定，指明学习方向，并且通过教师的指导将学生的思维方式引领到正确的方向上来，加强学生的自主学习能力。

4 给学生一个空间，让他们自己去翱翔

教师“满堂灌”、学生“被动听”的教学方式已远不能适应现代教育的要求，甚至在很大程度上阻碍了学生能力的培养，久而久之，许多学生对知识的获取没有新鲜感，认为知道的已经很多了，学习的动力不大，他们感到的是被迫学习，因此，导致一节课下来，事倍功半。

小学语文作为学生必修课程在学习中占据着举足轻重的地位，除此之外，若一个小学生的阅读能力不过关，那在其他学科的学习及练习题中都会遇到不同程度的困难。教师作为教学活动的引导者，为学生提供一个良好的轻松自由的阅读环境是非常有利于学生自主进行阅读能力练习的。培养学生更好的阅读，让学生从阅读中感受到文字的美好与学习的快乐，打破传统教育的束缚，让学生的思维的优美的文字中飞扬。一个会阅读的人，不仅在语文学习上具有一定的优势，在其他学科的学习过程中也会更加的顺利，培养小学生语文阅读的自主学习能力，使学生无论是在学习上还是生活中都是一个有知识有水平的高素质人才。由此看来，在小学语文教学中让学生进行自主探究学习是教育过程中必不可少的教育环节。

参考文献：

[1] 张岚.浅谈小学语文教学中如何让学生自主学习[J].学周刊A版，2011，（10）：55-58.

[2] 邱燕萍.尝试小学语文教学中如何培养学生的独立思考能力[J].东方青年·教师，2010，（10）：88-89.