在小学低年级语文教学中开展快乐写话研究

高莉

摘 要：知识不是通过教师传授获得的，而是在他人的帮助下，学习者一种主动积极的心理建构活动，因此低年级写话教学要充分发挥学生的主体性，引导他们积极主动地参与课堂说话，在多种有效地课堂互动中，为学生主动建构自己的知识体系提供保障。

关键词：低年级 快乐写话教学 教学研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0145-01

1 实现小学低年级语文教学中开展快乐写话的多维目标

小学低年段说话写话教学是语文课的主要内容，低年级学生说话写话能力是学生语文素养的综合体现。小学一、二年级是孩子口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时期。教师要帮助学生学会获取写话素材，提高说话写话能力，为今后学生的习作奠定一个坚实的基础。

2 小学低年级语文教学中开展快乐写话符合儿童写作学习的发展要求

《义务教育语文课程標准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”同时指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”低年级说话写话教学是高年级习作的基础，直接影响学生语言表达能力和思维能力的发展。因此低年级说话写话教学要符合儿童写作的要求。

3 小学低年级语文教学中开展快乐写话满足高素质教师教学创新的愿望

作为一名语文教师，要充分尊重孩子的个性，努力使他们在学龄初期就爱上说话写话，要使说话写话成为学生感到快乐的活动。每个人内心深处都有表达的欲望，刚入学的孩子年龄虽小，但他们的内心世界也是丰富的，也想把自己一天的见闻和想法向周围的人表达，作为教师我们应加强理论学习和教学实际的反思，创造新的和时代同步前进的新模式，创造出呈现个人风格的写话和习作教学来，给孩子创造表达的机会，引导孩子乐于表达。

4 小学低年级语文教学的误区

在低年级写话教学中，教师通常会按照自己的思维方式为学生的写话减缓难度，让学生轻松地写话。比如，在说话写话之前，教师们经常会在这之前讲解一两篇范文，以此为学生安排好一定范围内的模具，再让学生进行练习。那么在让学生进行说些的时候，还会不断的强调让学生主义时间、地点、人物这三要素，这些在写话中必须注意的因素也成为学生们在模具阴影之下的枷锁，这样促使学生很难甚至不能够依靠自己的思维进行自由的发挥，限制了学生的认知规律，打破了学生最本源的想象力。老师们总是考虑课堂上讲解的全面一些，学生的写话就不会偏题或离题，学生在听完老师已经讲完自己要写的部分内容或者文章主体的结构，便没有了想要去创造它的力量，甚至反而会出现厌倦去进一步创作的欲望，不良情绪持续发展下去则会产生负面的能量。学生的个性不近相同，观察世界的方式和思维方式不同。比如同一幅图画，不同学生从不同侧面理解，写出的文字就会千差万别。再如，写一种自己喜欢吃的水果，学生生活的地域不同，写出来的作品也会不同。比如，有的孩子写西瓜，“我喜欢吃西瓜，它的形状圆圆的，绿色的表皮上还有几条黑色的条纹，味道甜甜的，果肉里藏着许多小黑仔。”有的孩子写草莓，“草莓的形状是爱心形的，它酸甜可口，如果我和我的朋友抢着吃的话，我保证我吃的最多，因为我能一口吃一个，如果是小的话，我一口吃两个。”有的孩子写苹果，“苹果的果肉又水灵又新鲜，看上去真想让人咬一口；苹果不但果肉好吃，而且里面的果汁也很好喝；苹果不仅好吃，而且吃起来也很方便，只要洗干净就可以吃了，当然，吃完苹果后要洗干净手，不然的话，果汁会粘在手上。”不同的孩子，就自己喜欢吃的水果，根据自己的生活经验写出了一篇篇各不相同的作品，这些是教师读范文涵盖不到的。在低年级的年龄阶段时，教师们误以为写作教学从三年级开始就可以，然而实质上习作是从一年级就逐渐开始培养起来的。因为教师们普遍存在这样的错误认识，所以才导致了将学生们的日常写作训练忽视不见。学生们在写话的时候总是千篇一律、记流水账等，缺少了真实性，这种方式不利于学生们的写话成长以及身心健康教育的成长。因此，在进行写作时，应将正式放在写作的第一位。这不单单是对写话的要求，也是对任何事的要求，也是做人的基本准则。这样对学生进行教导，才能让学生们真正的思维活跃，拥有一定的想象力和创造力，甚至去除个别学生忧郁等消极状态，才有利于学生心理的健康成长。低年级的学生在一开始学习写话的时候，其语言相对来说较为天真且优质，主要的结构也通常是流水账的形式，常出现错别字较多等情况。针对这一现状，应让学生先进行口语表达，以理清思绪，这样才能够在写的时候做到基本的熟练，还要对低年级学生进行平时的书写训练，并加强训练，必要的时候采取编顺口溜的形式来矫正学生卷面不整洁的情况，其中包括标点符号的运用是否恰当，写话时整洁的程度等作为卷面是否整洁的评判标准。在经过一段时间的训练后，班级同学在写话这一方面着实进步许多。

5 小学低年级语文教学中开展快乐写话鼓励学生发言，肯定学生的努力

发言是语文教学中主要的教育阶段，只有发言好了，才能够在写的过程中流畅顺畅，使写话的水平得到进一步的提高。鼓励学生进行先说，先发言，然后以写稿的形式表达出来，鼓励学生进行手编报纸，编杂志，并发表自己的文章，这样带动全班进行参与阅读、评价。教师也应该改变对学生的习作修改的方法，应该以提升学生的发展为前提，以鼓舞的眼光审批学生的习作，与学生多交流，满足学生交流的欲望，激发学生习作的兴趣，从而促进学生的习作能力。写话重要，评价更重要，教师要尽可能给孩子积极的评价，得到肯定的孩子们总是高兴不已，对于写作也有了更大的自信和兴趣。如：有一个学生这样写道，“像蒲公英的种子一样洒在天空中”、“像降落伞一样挂在天空中”以此比喻彩虹，充满童趣而富有想象力。只要学生能够做到细心观察，任何大自然中的事物都是写话的好素材。总的来说，可以采取当面审批的形式批改作业。教师当面给孩子批作业，可以使孩子对自己的错误有及时的了解，能及时改正，教师批在本上的评语，或许就会被学生塞进书包，没有及时看，这样就起不到及时反馈的效果了。