语文高考现代文阅读试题问题透视

摘 要：语文高考现代文阅读在整个试卷中所占分分值比较大，新课程改革背景下语文高考现代文阅读试题命题紧贴学生生活，以学生为主体，选文材料以多重视角关注人类的生存、生活状态，试题可从侧面反映出考生的逻辑思维能力。本文对语文高考现代文阅读试题的不足之处进行了简要分析。

关键词：选文材料 选文文本特质 题型 考点固化

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）07-0055-02

1 选文材料的不足

1.1 选文缺乏多元性

新课程改革背景下全国语文高考试卷的现代文阅读文本构成主要有这样的特点：文体类型分为三大类，一类是社科文、一类是文学类、还有一类是实用类。如果将选做的实用类文本忽略不计，那么语文高考现代文阅读试题文本主要为社科文和文学类文章。语文高考现代文阅读试题从1984年登上高考历史舞台以来，其考查方式已成为一种固定的模式，即由一篇社科文阅读和一篇文学作品阅读构成，新课程改革背景下语文高考试卷中也采用这个模式，其不同之处在于：部分省市的现代文阅读试题是在文学类和实用类文本中选做其中之一。

新课程改革背景下的语文高考现代文阅读试题，其选文材料在同类文体中，反映的内容过于集中。只有少量论述类文本属于自然科学类文章，其余的论述类文本材料均为社会科学类文章以及少量的说明文和新闻评论。这其中，社会科学类文章多讨论文化现象和社会生活。而文化艺术则主要论述笔墨、书法山水画、园林艺术、围棋等传统文化。文学类文本阅读以抒情散文和小说为主，这些散文和小说表达了作者对自然、社会生活、乡土风情、人类生存状态的思考与感悟。这种选材的价值观得我们思考。

1.2 选文文本特质体现不足

语文高考现代文阅读试题的文本主要为论述类和文学类文本两大类。论述类文本是语文高考现代文阅读必考内容。一般论述类文本的主要思维方式是理性思维，这类文章有理论性强、逻辑性强、针对性强、观点鲜明、结构层次清晰等特点，以议论为主要表达方式，以阐述观点、说明道理、分析事实、驳斥旧说、介绍新观点等为主要内容，它包括论文、杂文、时评等。所以阅读此类文本关键要把握住议论文的文体特征：论点、论证、论据和文章的行文结构。

语文高考现代文阅读对论述类文章的考查不是要求考生全面、系统、清晰地弄懂相关科技知识或对作者观点的全面了解和做出对其观点的评价，更不是从专业的角度考查考生的认知水平。《普通高中语文课程标准（实验）》第三部分第二点“评价建议”中明确指出：“论述类文本阅读的评价，着重考查考生抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的观点，发现观点与材料之间的逻辑关系，并做出初步的评价”。[1]具体来说，如一篇社科类文章哪些属于事实，哪些属于判断，哪些属于结论，这篇文章的核心概念是什么，核心概念与文章中其他一般概念的关系怎样；还有就是研究者对研究对象的态度怎样，其主观态度对于这个研究对象的研究结果有没有影响，是通过什么样的办法得出研究结论的？以此来对一篇社科类文章有较为深刻的认识。归根结底：这类文章旨在让考生快速阅读并理解、捕捉文中的语言信息，主动获取知识，考查的核心是逻辑思维能力。考生对社科文的理解绝对不能仅仅停留在对文章表面意义的理解之上，还必须对文章的观点、逻辑做出独立的判断。那么在语文高考现代文阅读试题中则可以根据所选文本材料的特点来设置考点，考查学生的阅读素养。如：社科文阅读就应该以文章的核心概念、研究者对研究对象的态度、作者价值观对某个问题的研究结论的影响等都可以作为一篇社科文的考点。

2 试题题型不足

2.1 论述类文本题型单一

现代文阅读试题的题型主要包括了客观题和主观题。语文测试中常用的客观题型有判断题、选择题、配伍题、图表题、填空题等。[2]语文高考现代文阅读试题的客观题主要是选择题和填空题，在论述类文本试题中体现尤为明显。“语文测试的主观题，在评分要求上应注意语文学科的特点，把语言能力作为一个评分因素，这是和其他学科测试有所不同的地方。从题型与相应能力要求的关系看，按能力层次的高低依次为：填空题、简答题、论述题、作文题。”[3]语文高考现代文阅读试题的主观题主要是简答题、论述题，这类题型主要出现在文学类和实用类文本阅读中。语文高考现代文阅读论述类文本的题型来看，题型主要为选择题，部分试卷涉及少量填空题。结合论述类文本的考点：理解文中重要概念的含义、理解文中重要句子的含义，筛选并整合文中的信息、分析文章结构、把握文章思路，归纳内容要点、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度等，并不是一道选择题就可以将这些考点落到实处。因为“选择题作为出题方式有其一定的局限性，选择题只能反映思维的结果，不能反映思维的过

程。”[4]

2.2 综合题思维梯度不明显

阅读心理学指出阅读理解的过程既是一个生理过程也是一个心理过程。布鲁姆教育目标分类系统和加涅学习结果分类系统，都侧重在认知领域进行深入的研究，他们把知识和能力区分为两类不同的学习结果。“能力都按由低到高、由简单到复杂的序列排列，各层次能力之间的关系都有积累性的特点”。[5]由低到高、由简单到复杂，是各能力层次有积累的特点。由简单到复杂，也是阅读理解的心理变化过程。语文高考現代文阅读试题的命题应该遵循这样阅读心理过程，以便更科学的检测考生的阅读能力。在现代文阅读试题的考查中应该以考查学生的逻辑思维能力为主，遵循由低到高的层次性阅读规律，在题型设置中应以考生为主体，遵循读者阅读心理的需要。但是部分阅读试题缺少这样的出题思维。

3 现代文阅读试题考点固定

语文高考现代文阅读试题其考试内容固定、题型固定，使得语文考试程序化的特点非常明显。考查内容的固定化不利于全面把握考生的语文素养，不能明显体现对语文教学的导向作用。

语文高考考查内容的固定化和程序化，使得教师在指导学生备考过程中，往往以训练学生的应试技巧为主，培养学生答题的思维能力，导致语文教育的僵化，使语文教学过程失去了生机和创造力，大大削减了教师以及学生的创新意识和创新思维。在期刊网上以“语文高考现代文阅读试题应试技巧”为主题词，可以搜索出很多文章。例如科技文阅读，教师对科技文阅读中考题的错误选项总结出了很多类型，像范围缩小、无中生有、偷换概念等，在这些所谓规律的指导下，考生即使读不懂原文也可以把考题做正确。

4 试题参考答案设置死板

参考答案是语文高考现代文阅读试题的关键部分，答案的科学与否，关系到考生的切身利益以及阅卷教师评卷的准确度，只有科学的答案才能作为参考答案。但是有些试题在参考答案的设置上太过拘泥于文本，略显死板，这会固化评卷教师的思维。还有部分探究题的答案，在规定条款下，显得固定化。对于探究题，其答案没有统一的标准，见仁见智，所以，其答案只要不天马行空，符合原文主旨，言之有理即可。

尽管语文高考现代文阅读试题存在一些细微的瑕疵，但高考的权威性要求在命题的过程中要尽量避免这些问题，要在质量上追求完美，科学地为高校选拔优秀学子。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2] 章熊.中国当代写作与阅读测试[M].成都：四川教育出版社，2000年，第32页.

[3] 章熊.中国当代写作与阅读测试[M].成都：四川教育出版社，2000年，第42页.

[4] 章熊.中国当代写作与阅读测试[M].成都：四川教育出版社，2000年，第35页.

[5] 倪文锦.语文考试论[M].南宁：广西教育出版社，1996年，第44页.

作者简介：王虹力（1990-），女，四川营山县人，现任职于南充职业技术学院人文艺术系，学科教学（语文）专业，硕士，职称助教，研究方向：语文学科教学。