做学生的情绪“急诊医生”

沈婷婷

摘 要：本文通过实例呈现在足球比赛中教师如何扮演“急症医生”的角色，在比赛中对学生的情况做到望、闻、问、切，对症下药。

关键词：学生；情绪；足球；比赛

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2017）06-0067-01

骄阳热烈地煎烤着大地，一年一度的区小学生足球比赛即将拉开序幕。看着球场上肆意奔跑的足球小子们，作为他们的教练，我既欣慰又有一丝担忧！欣慰地是这是一批热爱足球的孩子，每次足球训练时都很投入，热身、运球、传球、过人、射门，他们从零开始，一步一步稳扎稳打。可面对即将到来的区比赛，愁云涌上心头，球队雏形刚建，几乎没有参加过比赛，面对高手如云的各个足球特色学校，比赛该怎么打？然而没想到的是，第一次参赛，我面对的最大的挑战竟是即将到来的一场情绪急救。

一、降压“大冰袋”缓解情绪

比赛前一周，抽签分组的结果出来了，首先对阵的就是一支实力稍强的队。我和几个教练制定了防守反击的战术，可是在练习时，学生却表现得并不好，对方球到自己球门附近，该防守时却缩手缩脚，不敢抢断。好不容易有反击的机会，却又不够果断，错失良机。看出来，初次面临比赛，他们很紧张，哪里还想什么战术？我立即叫停。对他们说：“我们才训练了一学期，先给自己定一个小目标，死守住球门，不知道往哪踢时就把球踢到对方半场，不能让球过中线，然后找机会，多传球给前锋，能进一个球就是最大的胜利，不要有心理压力！”这些话把战术简单明了化，把目标细化并明确出来，这无疑就是骄阳下的 “大冰袋”，平复了学生紧张的心。正式比赛那天，大家都牢记这个战术，心中怀着同一个目标，把球控制在对方半场。最终我们的大队员首节2：0领先，那一刻我和队员们抱在一起尝到了进球的喜悦。

二、温情“创可贴”修复创伤

进球的喜悦之情还没有来得及回味，下一节小队员比赛，不到五分钟，对方破门两次，2：2打平了！我们的小队员平时练得少，初次比赛，一上场就表现得很怯懦，跑位不灵活，传球无力度，好不容易打到对方球门口，却因为犹豫不决而错失机会。我看在眼里，又气又急。旁边一个比赛场地上也出现这样的情况，一个教练破口大骂起他的队员，语言特别粗暴。正好此时我们这个赛场对方走边路准备射门，眼看城门失火，我冲着左后卫喊起来：“你们怎么防的？傻站着干嘛？快去抢啊！”幸好守门员把球扑出去了，惊险之余，我好像看到了左后卫、守门员还有其他队员都在偷偷抹眼泪！一瞬间我的心软了：“他们还太小了，也不想丢球的，平时练得少，不怪他们，重在参与，不在输赢！少批评，多鼓励！”于是我开始正面鼓励他们：“加油，跑起来！把球抢下来，老师相信你！”虽然，最后我们以2：3输了这场比赛，但结束时我和队员们依旧按例团抱在一起，感谢彼此的付出。那一刻，团队的温暖就像一个的大大的“创可贴”，正抚平他们暂时失利的伤痛，让他们认识到失败没什么大不了，在步入成年之前，恐怕每個人都经历过成千上万次的失败，而且。在漫长的人生道路上，还有更多的失败在等着我们。失败是一种极为普通的人类经验，所以，人与人之间的区别不在于是否失败，而在于如何应对失败。所幸足球带给了队员们团队的温情，给予他们修复创伤的力量，然后再次上路。

三、解忧“抗菌药”妙除顾虑

为了更好地迎战接下来的比赛，也是借机以赛代练，总结经验，改正不足，在比赛中掌握技巧。早上我们进行了加练。在昨天的比赛中我就发现大队员中的左后卫和右后卫处理球时不果断，对威胁球门的球，没有及时“破坏掉”，也就是踢出界来解除危机。所以早上，我单独来练这个，可是明明很简单的把球踢出界战术，就是在练习和比赛中用不起来。看着几张一脸委屈的脸，我问他们：“你们是不是觉得球到自己脚下很开心，想把球给踢好，舍不得把球踢出界，破坏拿球机会？”果然不出我的所料，两个耿直孩子都认为这样做是很不好的行为，甚至觉得这是犯规的。找到了问题所在，我立即消除了他们的疑虑。给他们一剂“抗菌药”，让他们认识到这是战术需要，没有了心理障碍，下午他们真的把这个战术打出来了。

足球文化博大精深，目前校园足球刚刚起步，有很多需要我们去慢慢探索。教练既要着眼于学生的足球运动能力的提高，同时也要在训练和比赛中注重学生情绪的变化。对于情绪的调节，既要抓住训练和比赛中细小、个别现象进行诱导、调节，也要做个有心人，把这些细小、不连贯的现象进行整合、归类并总结出相应的解决策略。一方面，做一名术精岐黄的“情绪急症”医生，帮助学生降低消极的低水平焦虑情绪，使其充满自信地投入到比赛中去。另一方面，小学阶段是义务教育的初级阶段，少一些拔苗助长式的急功近利，多一些循序渐进的应势利导。足球的路上，孩子，你慢慢来！