做个郭橐驼式的班主任

曲朝霞

（山东省烟台第三中学，山东 烟台 264000）

摘 要：班主任“要顺应学生的成长规律”，“尊重学生作为成长中的人的特点”，像郭橐驼一样，充分了解学生的需要，永葆一颗乐观向善的心，同时做到爱之有度，“其莳也若子，其置也若弃”。

关键词：班主任；郭橐驼；措施

做过班主任的人，大概都会有这样的想法：辛苦、熬心。辛苦，我们是不怕的，班主任最怕的是“苦”完之后一场空——呕心沥血、殚精竭虑地累了一年又一年，却毫无成绩，这真是伤身又伤心。

如何做个小有成绩且不干“白活”的班主任？唐宋八大家之一的柳宗元早在一千多年前，就为我们讲述了一位智慧型的榜样，或许能给我们一些启发。

《种树郭橐驼传》中的郭橐驼是柳宗元笔下的一个种树的小人物，其貌不扬，工作也不够努力，甚至有些懒惰，可他栽的树却“硕茂”“早实以蕃”“或移徙，无不活”“凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养”。换句话说，若郭橐驼是位班主任，那就是一个颜值不高又懒散的班主任，却培养出了一个个优秀的学生，深受领导、家长的好评。

这位郭橐驼高明的地方，首先就在于“能顺木之天，以致其性”，也就是能顺应树的天性。这句话告诉我们，教师，尤其是班主任，也要顺应学生的成长规律，尊重学生作为成长中的人的特点，等等。但要真正实践起来，难度很大，不然，为什么会有“他植者虽窥伺效慕，莫能如也”。原因就在于，我们不像郭橐驼那样，始终贯彻“顺木之天”的原则。

一、班主任要不恼不怨，有颗豁达阳光的心

郭橐驼，“病偻，隆然伏行”，却对“驼”这个不雅绰号，坦然接受，“甚善，名我固当”这种泰然处之的豁达心胸值得我们每位班主任学习。

班主任管理的事务琐碎又处处隐藏着矛盾，大到学校的各种评比、检查、总结，小到宿舍、衛生、家长电话、调换座位，每个环节都隐匿着焦虑爆发的导火索。所以，班主任首先要让自己练就宠辱不惊、任尔东西南北风我自岿然不动的淡定心态，面对或好或坏的外界和内部评价，都能波澜不惊，坚守自己的教育职责，永葆一颗乐观向善的心。

班主任要牢记自己最主要的职责是什么，即管理班级，守护班级学生的成长。就如同郭橐驼面对赞美、嫉妒、窥探、讥讽之人时，永远记得自己是一个种树人一样。班主任要时刻提醒自己牢记教师理想、班主任职责，只有这样才能摒弃干扰、抛却杂念，心向教育，一切从工作出发，不会被情绪左右，成为喜怒无常甚至常常迁怒的焦虑之人。

二、充分了解“树”的需要

树需要什么？“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。”郭橐驼在树的成长关键期，充分满足了“树”的需要，为树的健康成长打下了最坚实的基础。

班主任在接手班级初期，就应做好最艰巨也最重要的工作——规划班级规章制度，培养学生良好的学习习惯，如作息制度、听课规章、作业收发、错题汇总等。班主任要在班级建立初期，就给学生设立一个稳定发展的班级环境，有章可循，有法可学。一个严格而又符合学生身心发展规律的班级氛围，有助于帮助学生形成良好的学习习惯。当“其根舒，其培平，其筑密”时，学生成长的第一步就已经成功迈出了。学生的先天条件虽千差万别，但也需要能茁壮成长的共性条件，班主任要打造一个秩序井然又温暖和谐的班级，让学生在班级中既有规则意识，又不妨碍个性发展，这些都是学生成长需要的硬件。

三、爱之有度，“其莳也若子，其置也若弃”

当郭橐驼提供了前期果树需要的成长条件后，就马上撤离，成为幕后人员，比起其他种树人，的确有些惫怠了。但恰恰是这惫怠，显现了郭橐驼的大胸怀、大智慧。适时放弃，在很多时候，比拥有更需要勇气和毅力。

班主任不妨也试着在制订好前期班级规章，稳定好班级环境后，转战幕后，做个“甩手掌柜”，切不可像那些平庸的种树人“爱之太深，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾”，恨不得24小时与学生在一起。太过关注的结果，不仅妨碍了学生自我管理能力的提升，更重要的是，阻碍了学生内动力、自我发展能力的形成，而内动力、自我发展能力恰恰是指引学生在未来的人生中不断自我完善、自我修炼的最重要的因素。

学生身边从不缺乏爱生如子的班主任，但有些时候，“虽曰爱之，其实害之”，不仅班主任自己分神费力，学生也是“故病且怠”。舍得给已经扎根的“果树”成长空间，偶有虫害、遭遇干旱，都要狠心放手，增加抵抗力，除非突发“大病”，我们再出手帮他，也“未为晚矣”。

捷克教育家夸美纽斯主张让学生“不性急地自然生长”，班主任同样也不必揠苗助长，做好该做之事，“勿动勿虑”“顺木之天以致其性焉”。

参考文献：

[1]柳宗元.柳宗元集[M].北京：中华书局，2001.

[2]夸美纽斯.大教学论[M].北京：教育科学出版社，2015.