浅谈如何做好小学语文阅读教学

赵丽

（平邑县地方镇中心校，山东 临沂 273300）

摘 要：阅读教学，就是教学生阅，教学生读。在小学语文日常课堂教学中，无论是何种教学方式，都离不开阅读。因此，阅读教学是语文课堂教学的基本内容，如何使学生喜欢上阅读，培养他们良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和语文素养，是每一个语文教师都必须关注的课题。

关键词：小学语文；阅读教学；措施

一、阅读教学的重要性

人们常说“秀才不出门，便知天下事”，又有“书读百遍，其义自见”。读一本《格林童话》或使人潸然泪下，或使人捧腹大笑，又或者捶胸顿足，人们总是随着主人公的悲欢离合而喜怒哀乐。一句“安能摧眉折腰事权贵”又激起了多少人不畏强权的铮铮傲骨。不管是从获取信息、品味文字内涵的角度，还是帮助人们形成良好的品格和健全的人格，都从不同的方面印证了阅读的重要性。

二、阅读兴趣的培养

“为学之道在厚积而薄发”，而厚积的前提必然在于兴趣的培养。如果我们能使阅读变“苦”为“乐”，就会“读”得轻松愉快，“读”得扎实牢固，那么语文教学就成功了一大半。

1.以身作则，提高学生的阅读兴趣

古语有“己所不欲勿施于人”，教师自己要养成阅读的好习惯。能不能把学生带进书籍的世界，培养其对书的热爱，取决于阅读在教师的精神生活中所占的地位。

2.善于发现学生的阅读兴趣点，并相机引导

学生的阅读自主性与求知欲望较强。教师和家长应正确地引导学生，使学生形成正确的阅读习惯。教师要避免简单的批评或者强制限制学生，要给予学生阅读的自由。教师要抓住时机，巧妙引导。

3.巧妙利用学生的好奇心，唤醒阅读的欲望

阅读的范围要跳出教辅资料，向科技、天文、地理等常识或各种故事、典故延伸。如果读物内容超越了学生现阶段的接受能力，或与他们的生活实际相距甚远，就会使学生失去信心或兴趣而放弃。如果读物的内容越来越简单，读起来越发容易，学生易缺乏阅读的动力。教师应该由易及难、由浅及深地选择寓知识于趣味之中的初级读物，引导学生选择适合自己的书。

4.树立学生的自信心

当一个学生把他看到的故事讲给周围的同学听，引起其他学生的兴趣，他会有一种由衷的兴奋和骄傲。而当他讲错了或讲得不够好时，教师要予以鼓励。

5.融入感情，感受学生的变化

很多教师有这样一种感慨，每天的教学内容一遍又一遍地重复，都能倒背如流，早就没有激情了。其实，学生最会察言观色，教师的言行、语气、语速、语调的不同都会感染到学生，影响学生的判断。一个没有将自己的感情和激情融入阅读教学中的教师，教学效果自然也不会好到哪里去。

三、阅读方法的传授

古今中外，知名的专家学者以自己卓越的成绩，证明了他们所传授、推行的阅读方法是正确的。教師要向学生传授简便易行、成效显著的阅读方法，提高学生的阅读速度和阅读质量。在阅读教学中，教师要有意识地培养学生以下几种简单的阅读方法。

1.目标阅读法

明确阅读的目的，直接寻找、捕捉与目标有关的内容，通过比较筛选，确定阅读任务。

2.快速阅读法

训练学生有意识地提高阅读时的注意力，以整句或小段为单位，快速阅读，选取主要信息，阅读结束后要求学生复述大意，检验阅读效果。

3.标注阅读法

鼓励学生在阅读过程中用不同的符号勾画出内容、好词好句、疑问不解等，阅读的过程中就形成了学生自己的感悟，提升了阅读的效果。

4.引导学生养成写作的习惯

科技的发展使交通工具、交流方式、获取信息渠道都发生了翻天覆地的变化，人们的认知空间与时间都不再是障碍。小学生的生活经历、生活经验以及对一些事和物的看法，本身就是最好的素材。教师要鼓励学生用自己的语言记录下来，这本身就是一次对阅读效果最好的检验，也是学生的自主思考。当学生逐渐形成自己的语言风格并且熟练运用词汇时，一篇优秀的原创作品就诞生了。

小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生的阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，应成为小学阶段总的教学目标。教师要引导学生多读书，好读书，读好书。在阅读教学中，教师不仅要做学生阅读活动的引导者，更要做参与者和欣赏者。总之，教师要有意识地把阅读教学作为重要的教学方针，让学生“得法于课内，得益于课外”，使教学水平不断提升。

参考文献：

[1]单小波.小学语文阅读教学探索的路径及启示[J].赤子（上中旬），2016（22）.

[2]黄静.浅谈如何开展小学语文阅读教学[J].华夏教师，2015（12）.

[3]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015（18）.