小学语文课堂中如何激发学生主动提问的意识

莫萍

（中宁县第十小学，宁夏 中卫 755000）

现有的研究缺乏对学生“个人”发展的关注，而新课程要求学生在教学中实现师生有效互动、全面发展。小学语文教学中，学生是学习主体，具有巨大的发展潜力，教师要着重发展学生的个性，满足学生不同的学习需求。因此，结合小学生的认知特征和发展情况，在语文教学中融入学生的主观能动性，让学生在语文课程学习中实现发展，真正领悟学习的意义与价值，从而实现学生的全面发展。目前，在小学语文教学中还存在一个比较突出的问题，即“学生缺乏问题意识、创新意识和创造能力”，这一问题在语文学科中表现得更为突出。如学生在语文学习上不能或不会主动产生问题，更不愿意主动提出问题，这种情况严重影响了学生的语文学习，因此激发学生的课堂自主提问意识和能力迫在眉睫。

一、提问及学生课堂提问的内涵

“提问”在我国现代教育中占有重要的地位，是连接教师和学生活动的重要方式，教师教学的最好起点就是提问，尤其是在信息技术高速发展的时代，加强课堂提问是现代教育的主要研究内容。从理论研究角度来说，“课堂提问”依据提问对象的差异，可以分为教师课堂提问和学生课堂提问。“提问”可以定义为“提出问题来问”。《西方教育词典》提出了教师提问和学生组织问题的概念，而王晞等编著的《课堂教学技能》将“课堂提问”定义为“是一种培养学生良好学习习惯的教学方式，即教师围绕教學内容，向学生提出启发性问题，也是学生围绕学习中的疑问向教师提出问题”。

综合教育者对“课堂提问”的定义界定，笔者对学生课堂提问的定义如下：学生课堂提问实际上是学生在生活、学习过程中，依据学习的文本内容，深入探究和理解文本的深层内涵而提出的针对性问的题，这一问题是在学生充分思考的基础上提出的。学生自主提问实际上是建立在教师“课堂提问”的基础上，依据自身学习的内容，对教师的教学内容提出疑问，或对于文本内容提出问题。在小学语文教学过程中，教师将充分激发学生的自主提问意识与能力作为课题研究的重点，以此提高学生的学习能力。

二、激发学生主动提问意识的有效对策

1.分解提问方法

在现代课堂教学改革中，为确保学生对知识体系的掌握程度，在问题提问环节，教师就需要将繁杂的问题分为诸多小课题进行分别提问。其作用在于将课程进行分解分级，并根据课堂的实际情况进行问题的调整，以此来实现对课题不同层次问题的逐步改善。

2.激将法形式的提问方式

在现代化教学的过程中，一进不如一退。在日常的课程讲解过程中，有些学生对于学习产生了抵触情绪，教师在课堂上讲解得再激动，教学也收效甚微。针对这一教学问题，激将法形式的提问方式就可以更积极地调动学生的学习积极性，其作用是明显的，能够有效提高学生的课堂参与度和学习效率。

三、提问方式教学的应用展望

随着现代化教学的不断推进，针对农村初中教学的任务不断改良，结合有效的教学机制进行综合性教学方式的改进，可以最大限度地提高教学质量，为学生的综合素质提升提供有效的保障。从现代化教学的应用领域来看，合理的教学方式是有效推动现代教学任务提升的一项主要措施，通过在任务目标上的自我学习培养，实现对不同领域内教学任务的推进，能够更好地促进学生的能力培养，充分调动学生的学习积极性。

对于现代化的教学改革来说，提问方式的教学改革是一种合理的教学形式。通过行为意识上的刺激，更好地满足学生在个人能力培养过程中自身行为意识的成长。而在应用现代理念进行分析后，也可以得出合理结论：学生自身的能力培养，需要结合相应的教学理念进行质量、目标等多个方面的培养，并通过语文教学，提高学生的综合素质。由于现代教育的改革正在逐步推进，因此教师需要结合现代理念下的教学方式，对整体教学任务进行合理改革，以此来促进对教学现代化的推进。

随着现代教育教学工作的逐渐发展，在进行现代化教学改革的过程中，为推动学生在不同领域内的自我提升，教师应结合学生的自我成长情况，从现代化的思维方式出发，保证学生敢于提问，敢于接受提问，为学生提供更加直接的教学任务。在这个过程中，教师通过对相应的教育措施的应用，从而实现对现代化教学的改革，提升学生的学习质量。

参考文献：

[1]魏琳.小学语文课堂理答现状及策略研究[D].长春：东北师范大学，2012.

[2]曹利娟.小学语文课堂教学策略的有效性研究[D].武汉：华中师范大学，2007.

[3]李会.小学语文课堂教学板书运用的现状及策略研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2016.