新课标背景下英语主题拓展教学的新定位研究

张瑜

（江苏省扬州市江都区实验小学，江苏 扬州 225200）

摘 要：英语的学习不仅是语言知识的学习，还应该包括生活因素与文化因素的学习。现有的教材不能将所有的内容都呈现出来，这就要求教师能够根据每个单元的主题，在教学中加以拓展。文章结合具体的教学案例，以新课程理念为指导，研究新课标背景下英语主题拓展教学的新定位。

关键词：主题拓展；新课标；英语教学；定位

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0076-01

英语是一门兼具知识性、工具性、实践性和人文性的学科，英语学习的最终目的是引导学生能够自主交流信息。英语教学越来越受到重视，对学生与教师的要求也越来越高，这就使得教师在教学中要学会不断创新教学方法，不断激发学生学习英语的积极性。“英语主题拓展教学”是近几年小学英语教学中新的教学策略，是通过对教材的深入、整合、拓展与补充，结合课内知识与课外活动等途径对学生进行语言输入的一种教学方法。但是当下的小学英语课堂在单元主题拓展教学中，存在局限于教材与盲目拓展两种倾向，这就需要教师不断探究与细心思考。

一、合理选材，培养学生的阅读能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》中指出：在小学阶段学生应该达到二级话题目标，即能理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、季节与天气、颜色、动物，等等。因此，教师结合教材的内容，针对相关话题开展有效的拓展活动是十分有必要的。例如，在教学六年级上册Unit 7 “Protect the Earth”的故事板块时，教材中主要讲述了从节约能源的角度保护地球。因为学生对地球并没有真正了解，所以如何保护地球就不能脱口而出。因此，教师在课前为学生们提供一则补充材料“I am Earth”，这份材料选自小学生英语课外阅读网站，语言简洁明了、生动形象，非常符合小学生的阅读口味。用“I am Earth”作为本单元的话题拓展材料，不仅可以让学生在阅读的过程中了解地球的美麗，而且可以让学生深刻地体会到地球对于人类的重要性，产生保护地球的决心。具有时代气息的阅读材料能有效地激发学生的阅读兴趣。教师可以结合学生的知识水平与年龄特点，为他们选择时代气息浓、趣味性强的报刊、网站与绘本，引导他们进行拓展阅读。

二、精心教学，提高学生的阅读能力

课堂是提升学生英语综合能力的主阵地，教师精心设计教学环节，能有效地帮助学生提升阅读能力。在课堂导入时，巧妙的引入可以吸引学生的注意力，创造轻松的学习氛围，课堂教学效果也会在这种轻松、愉悦的氛围中得到明显提升。所以，课堂导入的成功与否直接关系到整节课的课堂效率。教师在创设活动时，应该以学生的阅读兴趣为主，让学生在丰富多彩的活动中产生强烈的求知欲望。例如，在一节阅读课教学中，一位教师在课堂导入时播放动画片《狼来了》的部分视频，学生们立刻被生动的故事情节、有趣的动画形象深深吸引了，课堂的氛围也一下子轻松愉悦了很多。待视频播放完毕，教师便出示本节课的目标语言知识“honest”，因为有了前面生动的故事铺垫，学生很容易就理解了“honest”的含义。引人入胜的动画故事，不仅激发了学生的学习兴趣，也为后续故事的学习奠定了坚实的基础。再如，在教学课外阅读材料“Funny fish”时，教师通过多媒体课件呈现问题“What is a funny fish？”，然后呈现文本的部分插图，鼓励学生充分发挥想象，从不同角度回答问题。小学生的形象思维占据主导地位，色彩鲜艳的图片会很容易引起他们的注意力，吸引他们向着阅读的深处迈进。

三、有效拓展，提升学生的阅读能力

阅读的基础是教材，阅读的补充是拓展。为了保持学生的阅读兴趣，让学生爱上拓展阅读，并将阅读作为提升自身英语综合能力的有效手段，教师还应该对拓展阅读进行课后延伸，让学生在合理的评价中保持着良好的阅读习惯与浓厚的阅读兴趣。文本式的拓展是指以文本的形式对阅读材料进行拓展，教师在设计这部分活动时，可以向学生推荐类似的阅读材料，也可以让学生继续创编故事。例如，在教学课外阅读材料时，教师会向学生推荐这个作者的其他书籍，让学生更加深入地了解作者的写作风格。绘本类的作品是学生比较喜爱的，精美的画面、生动的情节让学生对书籍爱不释手。课余时间教师还鼓励学生互相推荐自己喜爱的书籍，培养学生自主进行拓展阅读的兴趣。教师还可采用以读促写的方式，让学生在阅读故事之后再继续创编故事，或根据主题写写自己的感受，也可以根据文本的内容让学生尝试着编成对话并要求他们表演出来。生动逼真的对话、夸张丰富的肢体语言可以让学生有身临其境的感觉。

四、结束语

英语主题拓展训练不是一朝一夕就能够完成的，需要教师与学生共同努力与改进。教师在创设拓展活动时应该合理选材，培养学生的阅读能力；应该精心教学，提高学生的阅读能力；应该有效拓展，提升学生的阅读能力。这样，才能让学生在英语拓展阅读的滋润下，不断进步，不断成长。

参考文献：

[1]刘娇.小学英语故事教学的课堂互动模式研究[D].江西师范大学，2012.

[2]雷虹.以故事为主题的小学英语教学研究[D].西南大学，2011.

[3]关美兰.小学英语词汇教学中故事教学法的运用[J].吉林省教育学院学报，2011（05）.