借力信息技术手段提升阅读教学效益研究

壮凌云

（江苏省常州市武进区刘海粟小学，江苏 常州 213161）

摘 要：语文教师应努力探寻阅读教学和信息技术手段不断融合的策略，在课堂教学实践中广泛使用信息手段，从而为提升课堂教学的整体效益奠定基础。文章从借助信息手段、打开学生内在思维，借助信息手段、丰富学生知识储备，借助信息手段、搭建学生语用平台几方面，研究如何借力信息技术手段提升阅读教学效益，以促进学生认知能力的发展。

关键词：思维；丰富储备；语用平台；信息技术

中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0033-01

在语文阅读教学中，语文教师应顺应时代的发展，努力探寻阅读教学和信息技术手段不断融合的策略，在课堂教学实践中广泛使用信息手段，从而为提升课堂教学的整体效益奠定基础。

一、借助信息手段，打开学生内在思维

著名语言学家皮亚杰曾经说过：语言是思维的载体。学生对文本内容的体悟，说到底其实就是借助文本语言，穿越文本语言的束缚直抵文本的内容。这一认知的解读过程，其实就是学生自身思维历练的过程。但受到学生认知能力的限制，他们对于文本语言的体悟常常会停留在表层。这在很大程度上影响了学生对文本内容和情感的直接感知。因此，教师就需要通过媒介手段，引领学生将自己的意识与文本的语言内容进行有效整合，从而提升学生解读文本的整体效益。而这种媒介手段就是信息技术手段。运用信息技术手段，对于创设良好的课堂教学氛围，开启学生的内在思维动力，具有极强的引领和促进作用。例如，教学《烟台的海》这篇课文时，教师紧扣烟台夏天的海浪漫的特点，引领学生借助文本的语言感知作者笔下烟台的海浪漫在何处。而在引领学生进一步深入到语言文字内部时，教师则引领他们进行拓展想象：从作者的语言当中，你仿佛看到了怎样的烟台的海？在具体描述过程中，一些学生由于对烟台的海的特点感知甚少，缺乏相应的感性经验，因而在表述过程中就显得语言匮乏，缺少感染力。此时，教师可充分运用信息技术手段，一方面为学生播放了有关烟台的海的图片以及视频，另一方面还配置了轻柔的音乐，将学生的身心浸润在课堂教学情境之中。这样，学生在多媒体课件的浸润与支持下，内心世界完全打开，思维的动力也得到了极大的调整，对烟台的海的描述也就更加丰富多彩。在这一案例中，教师并没有把教学仅仅局限在课文的语言文字当中，而是充分利用信息技术手段的特点，引领学生在信息手段的支撑之下，打开了自己的思维，使学生的意识与客观的文本核心进行了有效链接，真正地弥补了学生内在经验的缺乏。

二、借助信息手段，丰富学生知识储备

一篇文本并不是孤立存在的，它与内容相同、主题相关的文本形成了有机的文本体系，散发着独特的光辉。因此，教师在阅读教学中，必须要树立这样的意识：充分运用信息技术手段，为学生拓展、补充与文本相关的资料，让学生能够在多维化、立体化的资源支撑中形成对文本的有效解读。如在教学《虎门销烟》这篇课文时，由于课文所反映的事件以及人物与学生的生活实际有着较大的距离，一些学生难以理解虎门销烟对于中华民族发展的重要意义，甚至有个别学生直接进行了这样的质疑：林则徐为什么要虎门销烟呢？这样做对他有什么好处呢？这样的提问看似好笑，其实却反映了学生历史背景知识的严重缺乏。因此，在教学这篇课文时，教师可充分运用信息技术手段，引领学生借助自主上网搜集资料的方式，进一步了解鸦片战争的历史背景、林则徐的生平事迹以及虎门销烟的历史意义。只有真正了解了这些背景知识，学生才能对教材中的课文形成丰富的感知。在这一案例中，教师并没有将教材文本作为唯一的教学资源，而是充分借助网络手段，既丰富了学生的知识积淀，又使学生形成了内在的知识储备，从而为深入解读文本奠定了坚实的基础。

三、借助信息手段，搭建学生语用平台

教师应该充分利用信息技术手段，顺应学生的认知特点，为学生播放相应的直观形象化图片，从而有效地激发学生内在的认知动力，为语用实践平台的创设奠定基础。如在教学《黄山奇松》这篇课文时，教师引领学生关注课文的第二自然段，学习作者描写迎客松、陪客松、送客松三大名松的方法，并借助这样的方法来写黄山其他名松的特点。同时，教师利用信息技术手段，引领学生自主上网搜集了黄山的其他名松，一幅幅生动可感的画面、一个个精巧别致的名字，将学生的思维全部聚焦在网络中。此时，教师再引领学生在细致观察的基础上，把握每一种名松外形的特点，让学生借鉴课文中的写法，运用自己的语言加以描述。在这一案例中，教师对信息技术手段的运用就显得非常民主化。教师并没有束缚学生的选择范围，而是将自主上网搜集的权利交还给学生，让学生在网络资源中畅游，明确自己写作的对象。这就有效地尊重了学生自身的认知特点，保护了学生随文练笔的积极性，起到了较好的教学效果。

四、结束语

在信息技术高速发展的今天，只靠一支粉笔和一本教材的阅读教学方式已经一去不复返了。作为语文教师，要在钻研教材、研究教法的同时，广泛掌握当下信息技术手段的运用策略，并有效将其与语文课堂教学进行紧密整合，从而为课堂教学的效益提升奠定基础。

参考文献：

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[2]孙永强，钟绍春，钟永江.应用信息技術创新语文阅读教学的思路与策略研究[J].电化教育研究，2013（10）.

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