“互联网+”背景下高技会计专业教学改革探讨

曾瑞芳

摘 要：随着“互联网+”的发展，会计行业迎来了新的变革与挑战，与此同时，互联网技术的发展为教学活动的开展提供了新手段和新方法。本文从“互联网+”技术对会计行业的影响入手，对高技类会计专业的教学改革提出了建议。

关键词：互联网+ 会计专业 教学改革

2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。自此，“互联网+”以前所未有的广度和深度渗入各个领域，会计行业也迎来了一场前所未有的变革：互联网会计拓展了空间，网络代理记账、云会计、云审计初见端倪；财务信息集中、异地共享成为可能；会计核算从事后的静态核算达到事中的动态核算；会计信息内容丰富化，会计信息价值进一步提高。“互联网+”推动会计行业体系建设，从而催生出对会计人才需求的变化：互联网技术帮助会计人员摆脱了繁多冗余的数据处理，会计人员工作重心转移到了数据深加工与分析，会计行业对会计人员的管理能力有了更高要求。在这样的背景下，如何转变教学思维，培养出符合时代需求的会计信息化人才，是每一位教师应该思考的问题。

2017年3月3日，财政部官网发布了一则消息，会计从业资格被列为建议取消的职业资格事项。这个信息，意味着会计人员的最低门槛不再是会计从业资格，而是初级会计职称。很多院校以往将会计从业资格证通过率作为衡量教学质量的指标之一，在课程上有所偏重，导致课程设置不够合理。这个信号放出后，如何调整教学内容，帮助学生在缺少从业证书的前提下完成初次就业，便成为会计教师应该思考的问题。

结合以上情况，笔者认为，高技类会计专业应从以下几个方面进行改革。

一、明确并调整人才培养目标

在互联网技术的背景下，用人单位对财会人员的能力要求有了新的变化。过去对会计人员主要是财务核算方面的需求，随着互联网技术的深入和“互联网+”会计的渗透，企业不仅要求会计人员会做账，还要懂得对业务环节进行实时跟踪，懂得对会计数据进行整合和深加工。会计人员不仅要掌握基本的会计专业知识，还要对互联网知识有所了解。在这样的背景下，学校要顺应经济环境的需求和变化，对企业充分调研，全方位了解企业的人才需求，确立未来以“互联网+”会计作为人才培养的目标，并及时调整人才培养方案，在课程设置等方面及时调整，培养学生在互联网环境下的会计管理意识，为社会输送复合型的会计信息化人才。

二、建立多元化的课程体系

在明确了人才培养目标后，教师要根据会计发展的新变化并结合本校的实际情况调整课程，建立多元化的课程体系。

一是增加技能操作课程。企业需要的是动手能力强、能快速上岗的人才，而很多院校出于考证通过率的考虑，在设置课程时对从业证科目的课时量有所偏重，加上硬件设备等原因，会计实践性课程设置较少，导致了会计毕业生理论知识扎实、动手能力差，与企业的需求不相匹配。建议在课程设计时增加会计实践课程，采用仿真票据等手段，模拟真实环境真学真做：在手工和电算化环境下填写凭证、审核凭证、登记账簿、编制报表，达到让学生未进入企业、已熟悉业务流程和会计业务的目的，从而让学生迅速掌握会计技能。

二是增加管理会计类课程。长期以来，很多学校培养的主要是财务会计类人才，管理会计型人才较为匮乏。在“互联网+”会计的经济新常态下，企业对会计人员数据收集、整合、分析、决策能力都有了更高的要求，为了达到与企业的需求相匹配，学校应当适当增加管理会计、风险管理等课程。课程的开设主要目的是培养学生的管理意识以及为对学生今后进一步深入学习做准备，考虑到学生的基础和能力较为薄弱，教师可适当降低课程要求。

三是增加计算机网络知识的课程。互联网时代对财会人员的信息技术能力要求越来越高，时代需要的是兼具会计专业知识和互联网技术的复合型人才。因此，学校应该在原有课程的基础上增加网络安全、大数据分析等课程，丰富学生的互联网思维。四是重视初级会计考证课程的教学。一方面会计从业资格证可能被取消，企业选择毕业生时失去初步判断标准，毕业生可以通过取得会计初级证书证明自身能力，通过课程学习鼓励学生尽早考取证书；另一方面初级会计课程的学习可以帮助学生掌握更扎实的专业知识。因此，对高技学生要重视这类课程的学习。

三、校企合作，建立实习基地

会计人才的培养，仅仅依靠课堂学习是不够的，还需要学生深入企业进行实践。然而，会计专业校企合作面临的困境是普通企业会计岗位少，无法满足众多学生实习的需要，并且由于该岗位涉及企业商业秘密，很多企业不愿意与学校深度合作，校企合作流于口号。笔者认为，学校可以从三方面入手解决问题。一是引入代理记账公司、事务所进驻学校，建立实习基地。代理记账公司、事务所可以充分利用人力资源，而校方可以得到较多的实践机会，双方互惠互利。二是邀请企业资深财务人员、注册会计师授课，为学生提供实践经验介绍讲解，让学生了解真实企业的会计信息管理规则，充分体会和感受企业的实践经验，达到培养学生技能的目的。三是组织学生参观企业。通过实地参观，企业财务人员讲解，让学生了解企业真实的会计信息系统及财务运行流程，为学生就业做好充分准备。

四、搭建会计信息化数据运用平台

学校要充分利用互联网技术，搭建信息化平台。一是利用互联网技术对教学资源进行整合。很多教师有非常丰富的教学资源，却由于各种各样的原因，并没有形成资源共享。如果能够利用互联网技术，深度挖掘和整合教学资源，积累优秀的教学资源，供所有教师共同使用，既可以节省时间，又可以逐步提高教学质量。二是开设校内网络课程，将课堂教学与线上学习相结合。通过网络教学的补充，学生可以随时随地进行学习，满足学生课前预习和课后复习的需要。每一门网络课程可以设置多个模块，如教学目标、教学计划、课件、视频讲解、案例库、习题库、作业布置与答疑等。

五、注重师资培训

时代的变化和知识的更新要求教师要不断提升自己，才能成为优秀的传道授业解惑者。“互联网+”时代需要的是兼具会计专业知识和计算机技术的复合型专业教师。因此，学校要重视教师的培训工作，积极引导教师吸收新知识，形成互联网思维，实现运用互联网技术进行多维度教学，全面提升教学质量。教师可以通过参加培训、院校交流等方式掌握新知识，只有掌握了新知识，及时更新知识库，才能用最新的教学方法帮助学生掌握最新的知识。其次，要多参加企业实践活动。教师可以利用寒暑假的时间深入企业，参加实践活动，丰富自身实践经验，在实践中沉淀专业知识，才能言之有物，在教学中才能更加得心应手。

“互联网+”是一个快速而长久的发展过程，只有适应时代的发展，不断与外界经济环境的变化相协调，精准定位人才培养目标，不断改革和调整课程体系，才能培养出符合社会需求的人才。

参考文献：

[1]周蕊，吴杰.“互联网+”背景下会计学专业人才培养模式研究[J].科技创业月刊，2015（28）.

[2]彭新媛，侯君邦.“互联网+”时代下高职会计专业教学体系的构建研究[J].商情，2016（35）.

[3]杨雨杉.互联网+背景下高职院校会计教学改革探析[J].财会学习2016（23）.

[4]周雪琴.“互联网+”背景下的高職会计专业实训教学改革探讨[J].财会学习，2016（8）.

（作者单位：珠海市技师学院）