基于SWOT理论的中职生职业素养研究

李丹

职业教育是以就业为导向的教育，发展现代职业教育是经济结构优化升级的迫切需求。身处经济结构转型的关键期，面对突出的人才结构性矛盾，越来越多的用人单位重视中职毕业生专业知识和技能的同时，愈发强调职业素养的重要性。

SWOT理论是目前企业和研究者最广泛使用的战略分析工具之一，目前多用来研究高校毕业生就业。但由于办学特点和培养目标的不同，中职生和高校毕业生表现出不同的特点。基于此，笔者选取中职生作为研究对象，运用SWOT分析理论对中职生的职业素养进行全面客观的调查分析，并提出提高中职生职业素养的建议。

一、职业素养和SWOT理论内涵分析

职业素养，从字面上理解即是人们从事某一职业应具备一定的素养以符合职业内在的规范和要求，是完成和发展职业活动所必需的基本意识、能力和知识的集合，反映了从业者在从业过程中的精神状态和能力水平。综合现有文献资料看，学术界和职业界对职业素养的理解由于侧重面不同而有一定偏差。笔者认为，职业素养是指职业内在的规定性和要求，是个体在职业活动中反映出来的职业道德、职业精神状态等内隐素质，不涵盖外显的职业知识和技能，主要包括职业人格、职业道德、职业意识和职业行为四大方面。

SWOT 分析法又被称作态势分析法，最早是由美国旧金山大学的管理学教授韦里克在上世纪 80 年代提出的，是目前企业和研究者最广泛使用的战略分析工具之一。所谓SWOT（态势）分析法是指对企业内部的优势（Strengths）和劣势（Weaknesses）以及外部的机会（Opportunities）和威胁（Threats）进行综合分析，从而选择最佳经营战略的方法。

将SWOT分析法引进中职生职业素养研究中，全方面分析中职生职业素养所面临的优势、劣势、机会和威胁，能够全面系统地掌握与分析中职生群体的職业素养，深究其就业质量不高的原因，最大限度地利用内部的优势和环境中的机会，帮助中职生制定有效的提升策略和解决方案。

二、基于SWOT理论的中职生职业素养分析

（一）中职生职业素养的优势

在就业选择调查中，中职学生纷纷表示自己求职最看重个人的发展空间和个人兴趣爱好。大部分中职学生因信赖职业教育而主动选择中等职业学校，有一定的进取心和自信心，有自己的职业理想和人生目标，具有初步的职业规划安排。此外，很多中职学生对职场有一定客观认知，比较认可用人单位对求职者的工作能力、团队合作能力和工作自觉性、责任感等方面要求。

（二）中职生职业素养的劣势

27.27%的中职学生不了解职业素养，62.73%的中职学生表示对职业素养有一定认识，但当研究者进一步问及职业素养内涵及培养，很多人莫衷一是，甚至简单地将职业素养等同于个人修养，将德育课等同于政治说教课。职场生活虽说有上级要求和领导管理，但大部分时间都是自我管理、自我分配工作和把控工作时间。如果中职学生没有良好的职业素养，就可能出现盲目学习、盲目择业，不利于中职生成长成才。

（三） 中职生职业素养的机会

从一技之长到全面发展，从社会主义的建设者到合格职业人，形成重视职业素养的良好社会氛围必然意味着新旧观念的迭代更替。当前，河南仍然处于可以大有作为的重要战略机遇期，市场需求空间广阔，发展转型潜力巨大，用人单位越来越注重职业人格、职业知识、职业技能和职业素养的全面发展。

（四）中职生职业素养的威胁

当前中职学生的职业素养不高，除宏观经济、社会环境、教育政策等方面的影响，更多的原因在于中等职业学校受工具理性价值观的影响过深，对中职学生的职业素养重视不够，对中职学生的个人发展需要关注不够。另外，据调查研究发现，部分中职教师先入为主地认为中职学生素质低、可塑性差，其实很多中职生因不能升入高中已然有挫败感，如果中职教师不能用爱和发展的眼光看待中职生，中职生更有可能自暴自弃、放任自流。

三、 提高中职生职业素养的策略

（一）立足自身实际，提高职业素养

1.端正态度，重视职业素养。经济结构的转型发展期，用人单位注重职业人职业知识、职业技能和职业素养的全面发展。某企业负责人明确表示，有德无才是庸才，有才无德是坏才，企业用人最好是德才兼备。因此，对于毕业后多从事一线岗位的中职毕业生而言，中职学生应对职业素养有重新的定位，重视职业素养，严格要求自己，提高自身职业素养，真正实现中职学生的全面、和谐、个性化发展。

2.努力奋斗，赢得职场未来。研究表明，主动精神是指这样的品质，它能够促使人在工作中“更上一层楼”并产生对目前工作状态的不满意感。对中职学生而言，一方面，要认真学习专业知识和技能，不驰于空想，不骛于虚声，主动学习课外知识，扩充自身知识结构，培养自己的审美趣味，多向优秀毕业生学习，另一方面，要从日常点滴做起，遵守学校班级管理制度，积极参与社会实践，多参加学校社团和学校班级组织的课外活动，在实践中促进素质和能力协调发展。

（二）加强教师建设，注重职业素养

1.言传身教，强化个人引导。教育家陶行知曾说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的才能达到心的深处。”称职的中职教师应时刻谨记自身责任，主动提高师德修养，走进学生生活，走进学生心里，用自己对事业的追求精神去感染学生，引导学生的情感发展，以优秀的人格魅力、良好的课堂教学引导学生增强职业素养的意识。虽然这种引导的效果很难立竿见影，但影响却是深远的。

2.遵循规律，提升素养。学生在学校每天接触最多的人就是教师。中职教师要遵循职业教育规律和学生身心发展规律，让学生在各种活动中体味职业素养的重要性，如“踩地雷、过电网”等游戏活动，使学生意识到个体力量的有限性；职场模拟情景活动使得学生提前感受职场的现实性；“崇德 协同 鼎新”的企业文化活动使学生重视品德、合作和创新。

（三）聚焦职业素养，提高人才培养质量

1.稳步改革，形成职业素养优势。中职学校要坚持以质量为核心的内涵式发展。要用改革的办法推进教育教学改革，把提高中职教育质量的使命扛在肩上，把中职学生职业素养放在心头，办好人民满意的中职教育。具体来说，既要立足当前中职生职业素养存在的问题，有针对性地予以解决，弥补其职业素养的短板，又要着眼长远、谋势蓄势，适应经济社会发展对技术技能人才层次、规格、知识和能力的新要求，把提高人才培养质量作为发展现代职业教育的核心任务，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，全面提高人才素质，使得中职教育这艘轮船能够破浪远航、始终前行。

2.着力管理，提升职业素养。制定完备的教室管理制度、卫生值日制度、内务管理制度，培养学生劳动意识。如从班级管理、文明习惯等方面制定文明用语考核表，开展班级间量化考核。此外，学校与企业合作共建专业实践基地，实训场地模拟成真实车间，张贴厂址、厂规、厂训及企业标语，让学生在学校就能真实接触生产一线环境，使他们自觉养成严谨的工作态度，规范自身职业行为。中职生职业素养的提升需要学校、班主任老师全面、细致、长久地抓，同时需要深入本校学生实际，有的放矢地进行教育，多关心学生，潜移默化影响学生。

（四）多方融合力，创设良好氛围

1.推动转型，提高教育质量。各级政府应按照十八大以来党中央对教育工作的新要求，加大中职教育的统筹管理力度，把提高职业技能和培养职业素养高度融合，多措并举引导中职学校把工作重心和资源配置聚焦到加强思想道德、人文素养教育和技术技能培养上，全面提高中职学生的职业素养。另外，针对社会和企业存在以学历为门槛歧视职业院校毕业生的现象，要强化行业、企业等参与办学的责权机制，制订有可操作性的吸引企业参与的政策，提高企业参与的内生动力。

2.转变用人观念，加强校企合作。一方面，企业应转变“能力本位”和“学历至上”传统观念，真正立足岗位需求、唯才是举，并为员工发展提供便利，进而为企业留住人才、培养人才。另一方面，学校应继续深化校企合作，使学生充分了解今后所从事行业的各种信息。在人才结构性矛盾突出的现实下，中职学生想在竞争中脱颖而出，企业想招聘到满意的人才，都需要接受市场的检验。

上下同欲者胜。当传统的一技之长走天下由强变弱时，学校、政府、社会和企业等各方只有共同努力， 才能培养出适应产业转型升级的高素质人才，进而使中职教育再上新台阶。

（本文系2016年河南省职业教育教学改革青年教师项目“基于SWOT理论的中职生职业素養与就业能力研究”阶段性成果，项目编号：ZJC16077。）

（责编 陈 颖）