小学数学中如何培养学生主动获取数学知识

周丽萍

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这句话充分说明了学习方法的重要性，它是获取知识的金钥匙。而小学数学教育主要是培养学生的数学能力，数学能力是学生的观察能力，比较分析能力，逻辑思维能力，概括应用能力的综合体现。在教学中要想加强学生能力的培养必须让学生具备主动获取数学知识的能力和意识。学生知识的提高不仅在于知识的积累更重要的是在获取知识的过程中数学素质的培养。因此，培养学生主动获取数学知识的策略研究就成为教师的当务之急。下面我结合自己在工作中的实践经验阐述如何培养学生主动获取数学知识。

一、巧妙质疑——感受数学

好奇心、求知欲是推动人主动探索问题的内部动力，是问题意识的核心。我非常关注学生的这颗好奇心。在教学中，我有意识地创设一些新奇有趣的问题情境，激发学生的兴趣，培养他们的问题意识。如：学习三角形内角和知识时，我请同学们事先准备好各种不同的三角形，并标出每个内角的度数。上课开始，我对学生说：“只要你报出三角形其中两个内角的度数，老师就能猜出第三个角的度数，你们不信，可以考考老师。”学生觉得很奇怪，于是就开始考我。每次问题抛出，我都对答如流，准确无误，他们越考越惊奇，疑问由此产生：“老师又没有看见我们的三角形纸片，她为什么猜得这样准确？这其中有什么奥秘呢？”学生带着这样的问题开始了探索研究。儿童生性好奇，他们心里都会珍藏着许多为什么，他们的好奇心很容易被激活，但是这颗心也很容易被摧毁，可能就因为一句“你不要异想天开了”，会使他们永远地关闭了想创造的心扉。因此，老师要小心翼翼地呵护。对于学生在学习过程中产生的各种问题，无论他们问得是否有深度，是否有道理，我总是认真倾听，并给予适度的引导，

二、深入生活——应用数学

《课标》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学米的认识的时候，先让学生在家中剪好1米长的绳子，然后在通过各种各样的活动，让学生感知1米的长度如：找找自己身上从哪到哪是1米；在课堂教学时让学生从课堂中找到长1米的物品；让学生回家测量，并记录自己所测量的物体及长度。让学生懂得运用工具来测量物体的长度，这样教学，既让学生体会到数学的应用价值和学习数学的趣味性。培养了学生的创新意识，学生兴趣盎然，效果好。

三、操作实践——学活数学

传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。可以说，加强动手操作是现代的数学教学与传统的数学教学的重要区别之一。学生双手动作时，在手与脑之间，信息通过双向传导，手使脑的功能得到发展，变得更聪明。例如：建立圓周率的概念，在上课前，要学生准备直径分别是2.5，3.5，4.5厘米的三个圆和直尺一把。上课时先让学生把小圆在直尺上滚动一周，得出小圆的周长。再让学生计算周长除以直径得出的商，然后学生再用同样方法求出中圆，大圆周长除以直径的商。最后教师引导学生观察比较概括出结论：圆的周长总是直径的3倍多一些。学生经历了一个从具体到抽象，由个别到一般，从感性认识到理性认识的过程，推动学生思维发展。教师在教学中多让学生利用各种学具进行实际操作，在摆弄学具的过程中，学生的思路会随之展开，这样学生在亲自获取的丰富的感性认识和直接经验的基础上，就能逐步展开探索，逐步地理解和掌握知识，并从中得到成功的体验，树立起学习的信心。

四、激励评价——爱上数学

美国心理学家马斯洛指出：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”当学生通过独立的思考、长时间的探索，终于解决了一个对他来讲是新奇而富有挑战性的数学问题时，他能从中体验到一种成就感，这是一种强有力的令人愉快的情绪体验，并会再次产生体验成功的需要。开放式教学中，评价要做到适时、适度，形式要丰富多样。老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作；同伴给自己加一颗“星”、写的一句评语、教室里的一阵掌声，都会对学生的学习心理产生积极的影响。老师要善于引导学生正确地评价自己、评价同学，让学生感受到无论原来基础高低，只要通过自主努力能在原有的基础上有所提高，有所发展，都应赢得老师和同学的掌声和鼓励。

五、多种方式——深入数学

教师的教学要根据儿童的心理特征，发挥多媒体的优势，创设情境。教师可根据教学内容编制一些生动有趣的故事，借助多媒体通过图像的形色、声光的动态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。如在教学“分数的意义”时，教师运用三维动画技术，以童话故事的形式导入新课：孙悟空拿着一把米尺问猪八戒：“你能用这量出我的金箍棒多长吗？”猪八戒拿起米尺边量边数：一米、二米、三米……量到第四米时，猪八戒犯难了，剩下的不足一米怎么表示呢？此时教师暂关机，利用常规教学手段，指名一生用米尺量一量黑板的长度，让其他同学人人动手，用直尺量一量桌面的长度，使学生认识到生活实际中确实存在着这些问题，怎么办？以引起急于解决的悬念，激励学生的问题意识，鼓励学生进行推测和猜想，让学生通过实践自己去拓展数的范围。此时教师认真设置问题，组织学生广泛讨论自己的见解。讨论之后，教师边评价小结边开机，画面上出现孙悟空指着猪八戒的脑袋说：这就要用到分数。你想知道什么叫分数吗？这样借助多媒体教学手段，创设了教学情境，激起学生的求知欲望和创新意识。

总之，只要教师在课堂教学中充分运用多种教学手段，让学生动手、动口、动脑，培养学生主动学习的能力，培养学生内在的，直接的学习动机，变要我学为我要学。在指导学生学习的过程中重视小组学习、自主探究学习、合作学习，引导学生主动参与，体验生活中的数学，鼓励学生质疑问难，激励学生运用数学知识解决生活中的问题，从而达到学生对数学知识的理解与运用。这样才能收到良好的教学效果。