论中学英语学习中的跨文化因素

梁娅妮

摘 要：语言是文化的载体。学习一门语言，从某种程度上说就是学习该语言所包含的文化。许多中学生学习英语时没有跨文化意识，导致产生语用错误。笔者在文章中将重点从常见的错误、和错误解决办法两个方面出发论述，以期为相关人士提供些许帮助。

关键词：初中英语学习；跨文化

随着全球化的不断深入，国家与国家的联系日益密切。要做到无障碍交流，语言固然重要，但文化因素也不可忽视。在跨文化交际中文化错误比语言错误造成的影响更严重，前者会造成交际的不愉快和误会。英语作为我国学生的必修科目，十分受到重视。学好英语不仅仅只是掌握单词和语法，还要养成跨文化意识，了解英语国家的文化。《跨文化交际》一书中指出，广大师生意识到语言能力教育已远远不能满足他们的需求，跨文化交际能力是外语教育的最终目的。

一、常见的文化错误

1、社会语言学方面的錯误

交际中的一些表达方式，在某些文化中是合适的，但是在另一些文化中是不适合的。如果在表达中不注意所处的社会文化背景，就会产生误会，给人留下不好的印象。比如中国人在路上遇到熟人，经常会随口问一句“你去干嘛呀？”事实上我们并非有意去打探别人的隐私。别人常常会回一句“不干啥。”但是有些学生会把这个习惯迁移到英语的使用中，比如他们遇到自己的外教会说“what are you going to do？”这对于外国人来说是非常不礼貌的，他们觉得你是在打探他们的隐私。

2、 文化习俗方面的错误

中西方文化习俗相差较大。中化民族是一个非常谦虚的民族。在面对别人的表扬时我们更倾向于自谦，否定别人的表扬，而外国人则会很高兴地接受表扬。因此，在与外国人的交往过程中，他们会觉得中国人过于谦虚。中国人好客，请客吃饭时会准备很多菜，习惯于剩菜，也很会劝酒，这一点也与外国的文化相差较大。

3、 价值观念方面的错误

价值观念是最深层的文化。价值观念深入人心，很难被察觉，犹如冰山隐于海底的部分，隐秘但却最最根本。不同国家，价值观念有相同点，也有不同点。相同点就是人类所达成的共识，即对真善美的追求。不同点也有很多，比如：时间观念、家庭观念、个人导向或集体导向等等。

4、 过于简单、过于笼统地概括而导致的错误

这类错误是由于学生对西方的文化认识不够全面导致的。一些学生对欧美国家存在一些刻板印象，认为欧美国家都是很富有的，欧美国家的人都很开放，外国的学业都很轻松等等。实际上，现实并非如此。

二、错误解决办法

一些明显的错误是很容易改正的，但那些与价值观念有关的错误必须经过一段时间的努力才能改正。教师可以从如下几方面帮助学生。

1、 帮助学生正确认识和理解不同文化的行为功能

每一大众层次的文化语言行为都根植于深层文化。教师无法做到向学生介绍每一种外国人的行为。但是教师可以给学生介绍行为背后的文化因素，以帮助学生举一反三。然而，教师也要注意日常行为与深层文化并非一一对应，有些情况需要具体分析。

2、 帮助学生了解目的语国家人们的日常行为习惯和生活方式

对目的语国家人们的日常行为习惯和生活方式的了解，能够帮助学生更好地对于具体情景预测出可能会出现的言语行为和非言语行为。目前许多出版的英语对话情景的书中都罗列了许多不同情景下的对话内容，但是大部分书并没有说明对应情景下的对话原则。以英语中经典的打招呼为例，人们见面时一般都会说“How are you？”，回答一般都是“Thank you. Im fine.And you？”教师在教学生这类对话的时候最好指出，别人问“How are you？”只是打招呼，因此一般来说不管最近过得好不好都要说“I'm fine.”。因此教师要多做研究和归纳，总结经典场景下的对话原则。

3、 帮助学生了解目的语词汇的文化内涵

学生对于目的语词汇的文化内涵的掌握关系到他们对目的语的理解与使用。英语词汇和汉语词汇并非一一对应，而且尽管一些词字面意思上相同，但人们对于该词的态度也有所差异。比如dog一词，虽然都是指狗，但是在英语国家偏向褒义，而在中国则带有一些贬义色彩。教师在教学中可以从目的语的基本词汇开始，采用比较法教学，对中英词汇进行对比。

三、结语

总之，语言是文化的载体，教师必须提高学生的文化敏感性。英语教学中的跨文化因素正逐渐受到人们的重视。要进行有效的文化教学，还有许多中西文化的对比研究等着我们去完成。

[参考文献]

[1] 贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997：2-3.

[2] 肖士琼.跨文化视域下的外语教学[M].暨南大学出版社，2010.

（作者单位：台州学院 英语系，浙江 临海 317000）