有效预习奠基高效课堂

孙耀梅

下课铃声响起，学生抬头做着深呼吸，教师意犹未尽，争分夺秒归纳总结，然后是布置作业，边撤出边说了一句：明天讲xx，请大家预习。一下课，学生就将教师的话忘得一干二净，即使记着也不知道怎样预习，大多是看一遍课文，查查生字词就完事了。教师下节上课时，或大发雷霆，或无奈摇头，要么用课堂上宝贵的时间来补偿学生欠下的预习债，要么硬着头皮上，结果课上得结结巴巴，学生听得云里雾里，教师只好自问自答、满堂灌，可谓“师傅讲得唾沫横飞，徒儿听得恹恹欲睡”，这样的课堂效率怎么能高？由此可见，课前有效的预习是多么重要，那么，如何提高课前预习的有效性呢？

作为一名教师，应从自己的教学实际出发，从以下几点做好预习：

一、要认识到课前预习的重要意义

很多教师之所以将预习作业布置得过于简单，是因为思想上对预习的重视程度不够。只有高度重视并认识到预习对学生自主学习的重要性，认识到预习对教学各个环节的影响，才会积极地思考研究如何布置预习并将之落到实处。 除了教师，学生也要认识到预习的重要性，新课程改革就是强调学生学习方式的转变，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，形成积极主动的学习态度，培养学生搜集和处理信息、获取新知、分析和解决问题的能力。

二、学会布置具体的、目的明确的预习作业

预习作业要非常具体，要有明确的任务和要求，让学生觉得预习有可操作性。预习作业应注重目的性，毫无目的的预习是没有效果的，所以要精心设计预习作业。一要有助于促进学生认真看书，熟悉课文，引导学生理清文章的脉络层次，抓住文章和作者的思路。二要针对教材的重点、难点、疑点，一般应是牵一发而动全局的问题。三要富有启发性和思维因素，能触动学生开动“机器”，学生将会通过对问题的思考，提高对课堂的关注度。总之，布置预习作业不是随随便便的事，需要教师下一番功夫，有条件的话，学案作业式的预习是最好的。预习作业还要多样化、有新意，教学内容是丰富多彩、不断变化的，每一课都有不同的特点，预习作业也应多样化，且时有创新，这样才能提高学生的学习兴趣。孔子有“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的名言，如果学生对学习有兴趣、有热情，课堂学习就会既轻松又高效。

三、教会学生预习的步骤与标注方法

例如，第一课时教学前的预习。第一步，通读课文前完成下列任务：1.在每个自然段前面的空格处用“1、2、3…”标出自然段序号；2.阅读“题注”后，在作者右侧加“（）”填写朝代或国别。第二步，通读课文，完成下列任务：1.在生字下方划“△”、多音字两侧划“〔 〕”；2.借助注释或工具书，根据语境在生字、多音字上方注音。第三步，研读课文，边读边完成下列任务：1.在关键词语下画“﹒”，用“ ”画出优美语句，用“【 】”画出打算摘录的语句，用“★【 】★”画出打算熟记、背诵的语段，用“ ？ ”画出有疑惑需作认真思考的語句；2.在篇名右侧加“（）”注明文体，用“ ”画出全文主旨句，用“ ”画出各大段中心句；3.在每个大段的首段空格处用“一、二、三…”标出大段序号，并将大意写在该大段末尾处，大段内层与层之间用“∥”划开，并将每层大意写在该层末尾处。

四、重视对预习作业的检查与评价

凡事重在落实，预习自然也不例外。即便预习要求多么明确，多么合理，但倘若只管布置，而不实施具体检查措施，久而久之学生就会偷懒。因为没有检查，往往是学生预习了，却得不到教师的肯定，时间一长学生也觉得预习不预习一个样，渐渐失去了对预习的兴趣。所以，对学生的预习，除了重在指导外，还要对学生的预习有检查、有评价，及时给予学生合理的评价，让学生看到自己的进步、潜能、长处及不足，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。

课堂是教师的主阵地，也是学生交流学习的场所。充分的课前预习，会让学生学习更从容，会让教师的课堂迸发出令人激动的精彩。俗话说：“精彩的背后必然有艰苦卓绝的准备与付出。”预习正是为学生精彩绝伦的展示提供充分的准备，学生学会预习，形成了习惯，就意味着基本掌握了自学方法，对于将来更好地学好语文与其他学科将奠定良好的基础。