高中地理实践教学的优化策略

陈晗

[摘 要] 素质教育思想给高中地理教学改革指出了正确的方向。其中地理课程的实践教学需要每一位老师从思想上高度重视，从课程设计到内容安排等各个环节都体现出实践性的特点，要创造条件给学生创造有效的实践学习地理知识和智慧的机会。因此，教师首先要提高自身素质，以适应这种新变化的需要；其次也要培养学生自主探究学习的意识和技能，在地理教学的各个环节将实践教学扎实推进，让学生从实践中学会更多知识和技能。

[关键词] 高中地理；课外实践；地理教学

高中地理抽象性较强，很多知识内容需要学生在实践中去反复地琢磨和验证。因此，实践教学应该成为高中地理教学的一个重要组成部分。很多地理方面的知识虽然对很多学生来说有一定的难度，而且看起来也与目前的生活实际相去甚远，可是这都是对高中地理这门学科的误解。为了消除这些误解，教师可以通过实践教学的优化和调整让学生充分感受到地理学科的魅力，从而对这门学科产生浓厚的兴趣，主动地投入到地理的学习中去。在实践学习中使得学生丰富自身的相关知识，提升技能，激发对地理科学的热爱之情。

一、教师要首先认识到高中地理实践教学的内涵和重要性

教师是教学的组织者和计划者。教师要首先在思想上高度重视实践教学在高中地理学习中的重要价值，在此基础上对高中地理的实践教学进行科学准确的理解和把握，进而在教学中进行科学严谨的设计和实施。那么，该如何理解地理实践教学的内涵呢？实践教学是指一种新的、不同于传统授课方式的教学和学习形式。它是以学科内容为基础，以实践活动为方式，强调学生在学习过程中主动参与、思考和探究，充分调动学生的积极性和主动性，挖掘学生的内在潜能，提高学生多方面的能力和素养。实践教学并不意味着脱离书本，也不意味着是完全的课外活动，它的开展是遵循课程的教学目标和教学内容的要求，以实践活动的形式帮助学生更好地理解和掌握知识，从而提高他们的学习能力，提出问题和解决问题的能力。由此可以看出，高中地理实践教学需要在教学大纲的规范下有序开展，当然在这一过程中，教师要精心组织整个教学过程，可以通过各种教学实践活动的实施，如地理知识辩论、地理演讲、地图绘制、地理实验和调查、地理参观等活动，帮助学生更形象理解并掌握地理知识，提高学生对地理知识的兴趣。

二、高中地理教学实践活动需要培养学生的自主学习意识

作为高中地理教师，思想上应当认识到学生作为学习的主体，其在学习过程中的参与情况非常重要。学习的真正发生和有效，关键并不在教师的水平有多高，而在于学生在学习过程中投入的程度，或者说是在于学生是否有一种自觉主动的学习意识。新课程提倡以弘扬人的主体性、能动性和独立性为宗旨的自主性学习。提高学生的自学能力，是教学目的的重要部分。所以，教师要通过一定的言传身教让学生从思想上有个正确的认识，之后他们才能更加积极主动地学习。高中地理的实践学习活动组织者是教师，而真正的活动者是学生，所以，实际上这是一个只有学生真正用心参与之后才能起效的学习活动。当然在提高学生自主学习意识的同时，也要让学生学会一些自主学习的方法，只有这样，学生才能更加自信从容地参与到学习活动中去。

兴趣是学生学习的动力。教师除了要通过精彩的课堂教学来提起学生对高中地理学科的兴趣之外，也要在课外地理实践活动中进一步增强之。而课外实践活动更能提升学生的兴趣，这几乎是不用证明的事实。以《宇宙中的地球》为例，这一章节主要介绍了地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球的运动、地球的结构等知识。教师可以带领学生去天文馆里参观学习，那里既有地球仪等实体性的参看工具，又有视频影像等多媒体的介绍资料，还会有模拟天体运行的各种立体构图等。与单纯的课堂知识比起来，在天文馆里丰富多彩、生动有趣的讲解会最大程度地激发学生的学习兴趣，让学生可以直观地感知到地理知识，以提高学生的探索欲望与学习热情。

三、在高中地理实践教学活动中培养学生的创新意识和能力

素质教育的一个非常明确和重要的目标，即是培养更多的创新型人才，而要做到这一点就需要从教学的很多细节入手，让学生们在平时的课堂教学中一点点树立起创新意识，培养创新能力。而高中地理教学实践活动，本身给了学生更多自由探索的空间，在这样的氛围中学生的创新意识会大大增强，他们更容易被激发出一些新的创意和想法。因此在高中地理实践教学活动中要抓住这些机遇，对学生的创新能力进行有效培养。以《自然环境对人类活动的影响》为例，这一章节从地形与交通线路、全球变化、自然资源、自然灾害等方面介绍了人类活动受到自然环境的影响因素。教师在开展课外实践活动时，可以将其设计为探究性活动。以课题调研的方式，拟以某种自然灾害，如干旱、洪涝、泥石流等为研究对象，去走访询问，调查搜集该地区在这些自然灾害发生前后的变化，并调查了解导致这一灾害发生的原因，避免这一灾害的系列方法等。这样的调研活动目标明确，形式灵活，学生们在走访调研的过程中很自然地会有一些新的想法和发现。在实践活动中很多学生都会从自己的角度对原来老师所设计的问题有更多的发现，也会提出一些疑问和新的想法。学生们在走访调研的过程中思维被大大激发，当学生们带着这些创意走回课堂的时候，他们的学习变得更加主动和积极，对原本死板的知识有了更多亲切的感受，学习兴趣自然倍增。

四、高中地理实践教学为教师提出了更高的要求

高中地理实践教学实际上是把一部分教学从课内搬到了课外，这种形式就与传统的教师为主的讲授法有很大不同。首先，实践活动形式更加灵活，需要教师提前做好各种设计和安排，需要教师与有关部门提前达成合作意愿，在活动过程中还要做到能够保证学生的安全。这本身对教师的综合素质提出了更高的要求。它离不开教师课前对整个活动的科学严密的设计，这些设计要明确整个活动目标，重点培养学生哪些能力，在知识、情感和技能三个维度分别达到哪些目的。其次，它是一种动态性互动性很强的教学活动，在学习中学生可能会提出各种各样的问题，这就需要教师的知识储备更加丰富，临场应对能力要强，还要对活动中可能出现的突发情况做好充分的预案。所以，总体来看，这样的教学方式让教师更有效地发挥出自身的角色，给教师的综合素质提出了更高的要求，教师需要比以往付出更多的精力，不断提高自身地理科学知识水平和对学生学习的指导水平，否则教师水平太有限，就很难让地理实践教学有效开展，无论是教师还是学生都无法从中做到满意。

总之，作为一名高中地理教师，要高度重视实践教學的重要价值，在教学中充分结合这门学科的自身特点，积极进行高中地理的实践教学，让学生们都能在教师精心地组织和安排下学习到更多的地理科学知识，提高自身的创新意识和能力水平。通过教学实践活动，让学生们提高自身对地理这门学科的浓厚兴趣，在兴趣的指引下，爆发出对地理科学更多热情。

参考文献

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责任编辑 邓 振