培养小学生英语听力的意义及策略

张书平

【关键词】 英语听力；培养；重要性；策略

【中图分类号】 G623.31

【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）

09—0069—01

说起英语学习的四要素，众所周知就是“听、说、读、写”，而听力是英语学习中四项基本技能之一，也是英语教学中的重要环节。因此，小学英语教师要充分发挥课堂教学的功能，根据小学生的心理和认知特点，采取合理有效的教学方法和手段培养学生的听力能力，为孩子的英语学习打好基础。

一、培养小学生英语听力的意义

英语教学是一门语言学科教育，语言的本质是交际，听是语言交际的先决条件，听力又是学习英语的重要手段。通过心理学测试表明：人们通过视觉和听觉所获取的知识占全部知识的80%以上，因此，听的能力在英语四项能力中也是排在首位的。只有听准、听清楚、听明白了，才能模仿得准，说得准确、说得明白、说得好。因此，从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数小学生来说，听是唯一获取英语知识和纯正语音语调的途径。只有具备了一定听的能力，学生才能有信心去说，并与别人进行交流，才能保证英语课堂教学的顺利进行。

二、培养小学生英语听力的策略

（一）采取灵活多变的教学方法，培养学生的听力兴趣

英语新课程标准强调：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，应养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，把发展自主学习的能力和合作精神放在英语课程任务的首位。这也表明小学英语教学主要是教会学生如何学习英语，为终身学习创造条件。而兴趣是加强学习动机，增强记忆力，提高学习效率的重要因素。在平时的课堂教学中，英语教师要注意从复习到新授，一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课，以防学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂中，教师要经常组织一些小游戏、小竞赛、儿歌和英语歌曲演唱等活动。听力培养是一种强化教学的过程，在教学过程中学生的精神和注意力往往处于一种高度紧张的状态，教师必须控制好时间，在训练的过程中要适当地插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。

（二）创设听力语境，激发学生听的欲望

语言学家认为，说的能力和听的能力是密切相关、相辅相成的。听是说的基础，说是听的提高。培养小学生英语听力要采取视听结合的教学手段，让学生能从情景中获取信息。这里所说的视听结合就是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观的手段来创设情境，模拟语境。只有采用多样的信息技术，才有利于提高学生對知识的理解和强化，从而加深记忆。如，在每节课上采用录音机进行教学，让学生听原汁原味的英语，这样可大大增加纯正英语的输入量，帮助学生学到纯正、地道的语音语调，培养学生良好的语感。还可采用投影仪创设与教学内容相符的场景、图像，使学生能够结合生动的场景理解语言，增强学习的趣味性，有利于培养学生的听说能力。

（三） 教会学生一些听英语的技巧，提高听力水平

在语文教学中，学生听取信息的能力是自然形成的，而英语是孩子们的第二种语言，则需要英语教师精心地培养和教授。小学生在这个阶段对语言的理解和认识还处于感性期，英语教师一定要教给学生一些听力技能和技巧，帮助他们度过听英语的困难期。对于小学生来说可以采取“抓主干”的办法，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。知道其主题大意就可以，不需要逐字逐句，一字不漏地全部接受。针对这些，教师可教给学生用摘录、画图等方法来助听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果更加明显。

（四）培养学生良好的听力习惯

由于小学生处于心理和生理的特殊期，大多上课时注意力不太容易集中。长此以往，就会养成一个不好的学习习惯，就是他们先将听懂的内容译成汉语，再用汉语进行理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，教师一定要根据小学生的心理活动特点，运用科学的方法和手段，通过多听、勤练、多实践、不断增强语感，提高他们的听力水平。

英国著名语言学家P·格里说过：“初学者更需要天才教师的技巧。”所以说教师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。我们的小学英语教师一定要摒弃一些传统的教学模式，不断探索研究科学合理的教学教法，重学生的听说能力的培养，逐步让学生告别“哑巴英语”的学习状况，真正提高学生的听力水平和交际能力。

编辑：赵玉梅