繁华落尽见真淳

彭春明　匡小兰

“高效课堂”改革实验，从2013年至今，走过了三年多的时间。在践行高效课堂改革期间，我们有过迷惘，有过抵触，有过困惑，有过惊喜……我们经历了失败，也收获了成功，但留给我们更多的是思考，是顿悟，是创新。

从邯郸学步到自主创新

三年来，泰和县澄江中心小学的老师们通过不断地培训学习、听课评课、研讨总结，基本上掌握了高效课堂的基本理念：以学生先学为基础，以学生自主、合作、展示为主要手段，让学生的学习效率、教师的教学效率在最大限度上有效、高效。在高效课堂教学模式改革之初，教师们像一个个初学书法的孩子一样，谨慎地从临摹起步。节节课都是从导入目标开始，然后让学生自主学习、分组合作交流、自我展示汇报，最后以达标测试、自我总结来结束。于是教师们纷纷感叹，高效课堂让我们的课堂变得千篇一律，变得索然无味。

为此，学校及时召开研讨会，让教师们一起探讨高效课堂教学模式。在研讨会上，教师们一致认为高效课堂不应该是邯郸学步，不应该是墨守成规，更不应该是千篇一律。高效课堂应该跳出形式上的束缚，课堂教学应该体现教师的自我特色，体现学科的教学特色。学校举行了“创新教学模式高效课堂”教学比赛，比赛要求教师创新教学模式来践行高效课堂的教学理念。在课堂上，我们看到了教师们的课堂教学模式的变化，孩子们的自主学习、交流展示渗透在教师教学的各个环节中，教师的课堂教学模式有了自己的特色。课堂教学模式也随着教学内容的不同而不断变化着，我们看到了自主创新、百花齐放的教学模式，收获了高效课堂教学的多彩春天。

从形式的高效到内容的高效

曾几何时，我们的教研组评课的标准变成这样：课堂上是否有学生自主学习环节？是否有合作交流环节？……如果没有以上环节，或是缺少某一环节，这堂课就是不符合要求的，就不是高效的课堂。

特级教师于永正老师说过：“一节好课的标准是孩子们的小手举得高高，小脸涨得通红，小眼睁得圆圆，小嘴张得大大……”于老师用形象的语言告诉我们，一节有效的高效的课堂应该是以生为本。课堂上学生的兴趣浓，学习热情高，学习效果好，这就是高效的课堂。还记得有一次，县局领导到学校听课，陶雪莲老师执教《田忌赛马》一课。老师在学生自主预习的前提下，引导学生自我感悟、自我验证、自我超越。课堂上，孩子们兴趣盎然，思维活跃，表达积极，课堂气氛热烈。评课时，有老师质疑：这样的课能算高效课堂的课吗？课堂上不是没有分组交流展示的环节吗？局领导当即肯定地说：“这才是真正的高效课堂，我们的高效课堂要淡化形式，要追求内容上的高效。”

“繁华落尽见真淳。”经历了轰轰烈烈的形式上的高效后，我们日益明白，高效课堂的改革初衷并不是形式上的高效，而应该是内容上的高效，应该是学习上的高效，应该是让学生在有限的40分钟课堂内最大限度地发挥自主学习的主观能动性，收获更多的知识与能力。

删繁就简三秋树，吹尽狂沙始到金

实验初期，学校以“阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点拨、分层训练、拓展延伸”24字教学模式为导向，在不断的实践中形成了“预习检测、新知初探、合作交流、汇报点拨、课堂达标、课外拓展”学校特色的24字模式。在实践中，老师们进一步提炼了教学模式的关键词——自主预习、合作探究、达标过关。高效课堂，学校要求老师做到“三清”：“堂堂清”“日日清”“周周清”。这就是要求学生向每节课要质量，向每天要质量，向每周要质量。“堂堂清”，要求学生课堂上必须尽力完成相关的学习任务；“日日清”，对课堂上完成的练习，教师在课后及时批阅后，对出现的问题及时找相关的学生个别辅导；“周周清”，每个星期的周末，教师对部分学生的一周学习情况进行检查。

为了深化教师对高效课堂主旨的理解，学校建立了“单周为教研组、双周为备课组”的活動制度。在备课组活动中，学校坚持了“集体备课”制度，先由教师个人备课，再集体商议，最后个人修改，形成自己的个性教学过程。在教研组活动中，学校坚持了“听课评课研讨”制度。在研讨活动中，老师们提出了很多实验中出现的问题与困惑：课堂上如果给学生充足的展示时间，教学任务很难完成；班级人数多，分小组合作时，如何调动全体同学的积极性；如何加强小组建设的监管；等等。针对以上问题，学校以教研组为单位，梳理并提炼出有代表性的问题，如“提高学习有效性预习策略研究”“如何培养学生的倾听能力”“如何处理好老师点拨与学生展示的关系”等，鼓励教师边教边研、研中教、教中研，不断解决教学中出现的各种问题。

不断学习、交流、锤炼，教师们掌握了丰富的教育理论，深化了对高效课堂教学内涵的理解，学校也培养了一批优秀的年轻教师。自高效课堂改革以来，我们的教室变得活跃了，学生不再像以前那样端坐着，一本正经地听老师在讲台上滔滔不绝地讲课了。学生人人都参与学习、参与讨论，在自我展示、自我交流中不断地提升自己的表达水平。学生的学习能力提升了，课前都养成了自主预习、自主质疑的好习惯。每天上课前，打开学生的课本，学生做的预习笔记随处可见：或圈画，或写批注，或打上个“？”，或密密地摘录他们预习时查找的各种资料等。

“我因课堂而自信，课堂因我而精彩。”一走进课堂，我们能看到生动热闹的课堂上：学生的小手高高举起，他们的小脸常常因为激烈讨论而涨得通红，他们的小眼睛灵活透亮闪烁着智慧的光芒。他们站起来时，个个声音洪亮、自信大方，讲得头头是道。高效课堂为每个学生提供了表达与交流的平台，每个学生都有交流、表达的欲望了，在不断的交流、展示中，学生变得更自信、更大方了。学生为了给自己或是给自己的组加分，课堂上表现得格外积极，学习兴趣也格外浓厚了。学生有礼貌守纪律了，他们的文明素养提高了。一走进校园，总能听到学生的问候声“老师，您好”“老师，您慢走”“老师，您辛苦了”。家长会时，不少家长向老师们反映，他们的孩子变得懂事了，学习更积极了，作业完成得更工整了，还能帮助家长做一些力所能及的事情了。

经历过困惑与迷惘，走过失败与矛盾，我们的高效课堂的改革之路最终收获了成功，收获了喜悦。在践行高效课堂改革的路上，泰和县澄江中心小学的老师们将不断学习，不断创新，努力创造一个五彩缤纷的教学春天。

（作者单位：江西省泰和县澄江中心小学）

□责任编辑 王 慧

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