基于职业能力的高职计算机课程改革实践

张玲红，张钰梅，廉画画

（宁夏财经职业技术学院 信息与智能工程系，宁夏 银川 750021）

基于职业能力的高职计算机课程改革实践

张玲红，张钰梅，廉画画

（宁夏财经职业技术学院 信息与智能工程系，宁夏 银川 750021）

职业能力超越了职业岗位的功能性要求，强调综合素质和发展潜能。从知识本位到能力本位是职业教育课程发展的趋势。从提升学生的职业岗位能力出发，选取现代办公领域中典型工作任务构建了高职计算机应用基础课程的教学体系。以制作某公司营销策划书为例，结合多年的教学实践，对课程教学改革实践中的关键问题进行了深入探讨。

计算机应用；职业能力；高职；课程改革

0 引言

目前以职业岗位能力为基础的职业教育教学理念已在职业教育界达成共识，一切教学工作都以学生获得职业能力作为出发点和终结点。从知识本位到能力本位是职业教育课程发展的趋势，是职业教育适应市场经济的需要[1]。这就需要我们教师探索学生个体的综合职业能力成长规律，依据典型工作任务所需要的职业能力组织课程内容，找到课程中理论知识和职业能力的联结点，在工作实践情境中展开学习过程[2]，从而使学生在完成任务中学习知识和技能、应用知识和技能，最终达到形成职业能力的目的。

1 根据职业能力要求构建课程教学体系

《计算机应用基础》课程主要培养学生在日常生活和办公职场中对办公软件的综合应用能力和职业素质。该课程与职业岗位密切相关，内容新颖，实践性和应用性都很强。以某公司人力资源部、市场营销部、信息管理部等部门作为岗位背景，对岗位活动任务与能力素质要求进行分析，根据“从完成简单工作任务到完成复杂工作任务”的职业能力发展过程，选取“计算机资源管理”、 “文案处理”、“电子表格数据处理”、 “多媒体演示文稿制作” 四个项目的典型工作任务构建本课程的教学体系[3-4]。

基于职业岗位能力的课程体系并非仅仅强调技术技能训练，关键能力也就是综合素质的培养自始至终贯穿在每个任务的每一次学习情景中[5]。根据每个任务单元的内容不同会有所侧重。比如项目一“计算机资源管理”中的 “检索文献”任务单元，通过设置 “人类计算工具的发展简史”等主题让学生检索相关资料并整理成一份有价值的文档，培养学生检索并整合网络信息资源的能力。项目二“文案处理”中的“图文混排”任务单元，要求学生自己设计主题并根据主题选取素材进行作品版面设计与编排，从而充分挖掘学生的潜能和创造性。 项目三“电子表格数据处理”中的“数据处理设置单元格格式”任务单元，通过设置数据的单元格格式而得到不同的计算结果，培养学生严谨认真的职业态度。项目四“多媒体演示文稿制作”中的“赏析优秀作品”任务单元，着重培养学生的审美能力，在赏析的过程中也可引导学生进行批判性思维的能力，“制作动画”通过制作学生喜闻乐见的一些动画效果，增加课堂的趣味性，让学生在快乐中学习，培养乐业敬业的工作理念。在课堂之外建立课程的微信公众平台，定期发布一些教学之外的内容，比如给学生介绍最新的互联网发展动态，分享读书心得和职场文化，探讨计算机行业领军人物的创业历程，以激发学生应用互联网技术的兴趣和开拓创新的职业精神。

2 基于职业岗位能力的教学实践过程

基于职业岗位能力的教学就是要在工作实践情境中展开学习过程，即开展实践性学习，真正让学生在课堂上经历一次完整的接近实战的工作过程[6-7]。学生在任务驱动下进行自主探究学习和协作交流。整个教学过程中教师所扮演的角色是组织者和引导者，在教学的每一个环节始终关注并参与到学生的学习和实训中。以制作某公司项目的营销策划案（长文档）为例，教学过程设计如表1所示。

表1 “制作营销策划案”教学过程设计

3 基于职业能力课程教学改革的反思与探讨

在以任务驱动的教学中知识与技能的融合非常重要。取舍知识点的一个基本原则就是理论知识“够用”即可，也就是理论知识以“满足技术理解”为度。最好的教学是学生学会了该会的，最差的教学是教师教了不该教的。在本次任务中，所涉及到的关键知识点有大纲级别、样式、节、域等。教师对这些知识点的讲解一定要到位，也就是说教会学生怎么用，而不仅仅停留在概念的层面上。比如“样式”，在讲解时可创设一个“反复设置多重格式”的问题情景，然后再结合具体的操作去讲，当学生明白了“样式”的用法之后再给它一个明确的定义，这样教学效果更好，因为学生不仅仅明白了“样式”的含义，而且以后遇到相似的情境时都会想到应用样式，真正达到运用知识解决实际问题的能力目标。

根据本课程特点按照座位就近以四人小组为单位，在学习的过程中可根据情况进行调整。小组协作更多地体现在制定计划、讨论并互相提供支持的层面上，比如在本例中制定计划环节中每个小组书面绘制出本次排版任务的流程图，并注明每一步所运用的关键知识点，在完成任务之后可通过开展“明星组”等活动增强小组团队协作能力[8]。但在上机操作实训时每人必须要亲自动手完成自己的任务或作品，保证个人知识和技能的掌握。

课堂评价这个环节往往被忽略，但在任务驱动的课堂中对任务评价是必须要进行的。因为在以任务驱动的课堂中教师不再是主体，那么如何控制和管理课堂呢？如何及时地掌握一节课的教学效果呢？任务评价实际上是一种间接的却非常有效的策略。在本例中，学生的实训结果可通过“文档结构图”直观地反映出来，请个别学生登台展示文档结构图并介绍自己的任务完成情况。适当的情感教育在这个环节是非常有必要的。评价的标准以反映职业能力为重，强调会做事而不是会考试，评价的作用更在于为学生提供多种学习与反思的机会[9-10]。

职业能力不能仅停留在一个公司或某一个岗位的技能层面上，所以从课堂学习任务到课外拓展任务的选取应该是有梯度的。而且拓展任务的设计应该是开放的，也就是不限定标准答案。比如本例中的课堂任务是限定了排版中文本的具体格式，是一个封闭式的任务。那么在拓展实训中，要求学生处理不同类型的长文档，让学生根据文档的内容自己设计样式，设置奇偶页不同的页眉页脚等。通过完成不同层次的任务促进他们掌握相关的职业技能，最大程度地发挥学生学习的主动性[11]。

4 结束语

本文给出了基于职业岗位能力的高职计算机课程改革与实践过程。职业岗位能力是学生个体当前就业和终身发展所需的能力[12]，其中包含了发现、提出、分析、解决问题的方法和能力、计划决策能力、审美能力、反思与自我批评能力、沟通与合作能力，以及自尊自强、诚实守信、乐业敬业、与人为善等职业素质。这些能力及素质不是一气呵成或几次课就能培养出的，要落实在每堂课教师言传身教的点滴之中。教学做不是三件事，而是一件事。在做中学才是真学，在做中教才是真教”。职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起，培养学生对工作有正确的态度， 对事对人富有责任心，拥有良好的行为习惯，呈现出能够适应环境的迁移能力[13]，为学生毕业后长远的职业发展奠定坚实的基础。

[1] 董奇, 黄芳, 国卉男. 现代职业教育体系视角下的高职课程改革——兼论高职课程观的发展趋势[J]. 职业技术教育, 2014, 35(1): 27-31.

[2] 姜大源, 王泽荣, 吴全全, 陈东. 当代世界职业教育发展趋势研究——现象与规律(之一)——基于横向维度延伸发展的趋势: 定界与跨界[J]. 中国职业技术教育2012, 18: 5-16.

[3] 杨黎明. 关于学生职业能力的发展[J]. 职教论坛2011, 03: 4-15.

[4] 吴浩. 计算机软件在办公自动化管理上的应用[J]. 软件, 2014, 35(2): 142-143

[5] 杨晔. 计算机基础及办公自动化高级应用教程[M]. 大连:大连理工大学出版社, 2015.

[6] 袁志永. 计算机科学与技术专业实践教学研究[J]. 软件, 2014, 35(1): 162-163

[7] 王蕾. 计算机上机实践课程改革探索[J]. 软件, 2014, 35(2): 172-173.

[8] 张作辉. 浅谈计算机教育教学的分组模式[J]. 软件, 2014, 35(1): 132-133.

[9] 康苏明, 张杰, 张景安. 基于云模型的高校课堂教学质量评价模型及方法研究[J]. 软件, 2015, 36(4): 50-54.

[10] 张宇翔. 面向质量评估的高校教学数据中心数据模块的设计与实践[J]. 软件, 2016, 37(4): 51-53.

[11] 陈晨, 隋雪莉. 计算机基础分层教学和任务驱动教学方法的探究[J]. 软件, 2015, 36(8): 41-43.

[12] 丁金昌. 实践导向的高职教育课程改革与创新[J]. 高等工程教育研究, 2015, 01: 125-130.

[13] 肖化移, 邱滢滢. 国外高职学生职业能力标准的比较与启示[J]. 职教论坛, 2016, 04: 89-93.

Reform and Practice of the Senior Vocational Computer Course Based on the Occupation Ability

ZHANG Ling-hong, ZHANG Yu-mei, LIAN Hua-hua
(Information and Intelligence Engineering Department, Ningxia Finance and Economics Technological Institution, YinChuan Ningxia, 750021, China)

The professional ability exceeds the functional requirements of the professional position, emphasizing the overall quality and development potential, From the knowledge base to the ability standard is the trend of the development of vocational education curriculum. Starting from the promotion of students’ professional position ability, the teaching system of computer application basic course in higher vocational colleges is constructed by selecting the typical tasks in modern office. By making a company marketing plan document combined with years of teaching practice, the teaching reform of the practice of the key issues were discussed in depth.

Computing application; Occupation ability; Vocational colleges; Curriculum reform

G712

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2017.05.014

2016年度宁夏高等学校科学研究项目(项目编号：NGY2016268； 主持人：张玲红)

张玲红(1975-)，女，副教授，高级工程师，主要研究方向：高职计算机应用类课程教学；张钰梅(1983-)，女，讲师，双硕士学位，主要研究方向：高职计算机应用类课程教学；廉画画(1986-)，女，助教，硕士学位，主要研究方向：高职计算机应用类课程教学。

本文著录格式：张玲红，张钰梅，廉画画. 基于职业能力的高职计算机课程改革实践[J]. 软件，2017，38（5）：64-66