小学班主任成就感的特点及影响因素的研究

王仕燕

摘 要：随着我国经济发展和教育事业的进步，教师的精神面貌和生存状态虽然得到了很好的提高，但是部分教师的职业倦怠情况越来越严重，已经对教师综合素质和教学质量的提高產生了严重影响。班主任作为班级管理和教学工作的主要负责人和责任教师，因此，对班主任成就感的特点及影响因素进行研究是非常有必要的。本文先论述了小学班主任成就感的特点，然后对其影响因素进行了分析，希望能够通过笔者该次研究，能够有效提高小学班主任的职业成就感。

关键词：小学班主任；成就感；职业倦怠；影响因素

一、小学班主任成就感的特点

根据上文对“职业成就感”概念的定义，笔者认为，小学班主任成就感主要是在小学班主任个体从事课程教育和班级管理的过程中产生的，其通过自身努力最终实现目标，从而形成正面情绪，达到提高自我认知和能力提升的目的。因为小学班主任这一群体的特殊性，所以，同职业成就感相比，其存在一定的特点，主要表现为以下几个方面：首先，小学班主任成就感大多来源于平时课程教育和班级管理，来源于学生的进步，而不是单纯获得物质和金钱后的满足感；其次，小学班主任大多身兼两职，既是班级任课老师，又是班级管理者，所以其成就感和其他小学任课老师有一定的区别，成就感的来源也会丰富很多；最后，由于小学生年龄偏小，小学班主任在平时的班级管理中可能更加注重对学生习惯的培养和心理的辅导，而并非仅限于提高学生的应试成绩。

二、小学班主任成就感影响因素的研究

（一）工作回报

小学班主任在从事课程教育和班级管理时，往往期待自身的付出能够换来相应的回报，只有当自身的付出和所得到的回报相匹配，或回报大于付出时，才会形成积极的情绪，工作才能富有成就感。反之，则感觉职业受挫，理想破灭，工作积极性降低，并且对现实充满不满。比如，当小学班主任在平时的教学和班级管理中投入了大量的时间和精力，最终发现自身的努力全部白费或者成效不大，这时内心往往充分了失败感和无助感，而且对自身教育教学方面的能力产生怀疑。所以，基于此类问题，可以从两个方面来提高小学班主任的成就感：第一，提高小学班主任的物质回报，主要体现在薪酬和福利上面，要让小学班主任觉得物质回报和自身付出相匹配，即使在精神层面受挫，也能在物质基础方面感受到一定的补偿；第二，小学班主任要把工作重心放在培养学生心智发展和德育水平上面，要在平时的学习工作中多关心学生，用爱来温暖学生，特别是对于那些学习习惯不好，基础知识掌握不牢的学生，要能从他们身上找到闪光点，他们小小的进步都是小学班主任成就感提高的源泉。

（二）工作压力

小学班主任是学校教育教学工作和班级管理的中流砥柱，随着人们生活水平的提高和科技的进步，家长和社会对于小学班主任工作提出了更高的要求，现在的孩子大多是独生子女，从小生活条件比较优越，而且比较任性，这就极大增加了班级管理的难度。家长和社会对于班主任工作的高期望和高要求都给小学班主任带来心理压力。所以，家长和社会应该充分理解小学班主任的工作难度，主动弘扬尊师重道的良好品质，一方面不要给小学班主任施加过重压力，另一方面通过家长的带动作用，进而影响到学生对小学班主任和教师的尊重，让小学班主任能够对自身的职业产生成就感和荣誉感。另外，家长应该对小学班主任提出合理的要求，并且主要配合小学班主任提出的教学管理工作，不能让小学班主任既当老师又当“爹妈”，一旦孩子犯了错误，不能把全部责任都推给老师，只有这样才能提高小学班主任的社会地位，才能降低小学班主任的工作压力，才能让小学班主任全身心地投入到平时的教学管理工作中。

（三）人际关系

从小学班主任的工作对象和内容上讲，小学班主任主要负责平时的教学管理工作，学生自然成为小学班主任的主要工作对象。但是，因为小学班主任职业的特殊性，除了注重学生的学习成绩和道德品质外，还得处理好学生家长和任课老师的关系，小学生因为年龄小，心智还不太成熟，自我约束能力和控制能力比较差，想要做好小学班主任的工作，还需要家长和任课老师的支持。从小学班主任成就感来看，其成就感也受到人际关系的影响，比如，学生家长和任课老师对小学班主任工作的配合和支持，学生家长和任课老师认可小学班主任的班级管理工作，小学班主任能够得到学生家长和任课老师的尊重等。所以，小学班主任只有处理好相关的人际关系，才能提高班级管理工作的效果，才能有助于自身成就感的提高。

参考文献：

[1]代森.小学教师职业成就感调查研究[D].西南大学，2013.

[2]王庆，江瑞辰.四川省中小学教师职业心理枯竭的特点与对策研究[J].教育与教学研究，2014，28（2）：42-46.