高中生物实验课堂实效性探究

钱多多

摘 要：生物学是基于实验的自然科学，生物学的发展与实验密不可分。高中生物实验课教学是中学生物教学的重要组成部分。本文就如何提高高中生物实验课堂实效性，分别从课前准备、课堂教学及课后工作三个方面进行了思考。

关键词：高中生物，实验课，实效性

提高高中生物实验课的实效性对于提高学生的生物学素养及学习效率有着非常重要的意义。在实际教学中，很多学校和教师由于偏向于教材和书本知识，使得实验课变成了知识的简单验证和再现，学生在现有的、固定的模式下机械化地重复试验，甚至被老师的演示实验取而代之。生物实验教学若一味采取此种模式，所培养的学生变很有可能知识单薄、缺乏主观能动性和创造性，难以适应社会的发展。高中生物实验课教学实效性的提高可以从以下几个方面着手。

一、课前准备

“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土”，课前准备是精品课堂的垫脚石。课前的准备工作可以从以下几点进行。

1、合理安排课堂教学内容。根据我在教学过程之中所见，实验课的课堂时间紧而任务重，课堂进度较于正常课堂难以控制，多种突发情况频发。因此，教师应合理安排教学内容。在介绍相关理论知识的同时，可提前将实验课的步骤、注意事项、仪器的使用方法等作出介绍，使得学生在脑海中形成一个大致的知识框架。这样学生在实验课堂上就会成竹于心，不会显得那么地“手忙脚乱”。我在一次实际教学中对此深有体会：在“质壁分离与复原”这堂实验课上，部分同学忘记显微镜的使用方法，部分同学对制作临时装片的方法掌握不牢，导致我在实验课上必须重新介绍其使用方法。如此便占用了课堂的有效时间，影响课堂教学效果。因此，教师在课上介绍实验步骤及操作注意事项时，可适当带领同学们学习相关仪器的使用方法，为高效的实验课堂争取更为宽裕的时间。

2、引导学生做好课前预习。我在实验课的实际教学中发现，同学们在课堂中的表现情况不尽相同。上课跑神、下课没有好好熟悉实验课内容的同学，在实验课上，一般是东摸西看，甚至会抛开教学内容利用实验材料自我“创造”，一堂课下来把桌上的实验材料玩的不亦可乎，但是具体的学习收获却是可想而知。还有一些同学，对平时教学时介绍的实验课相关内容，实验原理、步骤及注意事项随堂掌握地很好，但由于课后不复习，在实验课上即使他们想很好地完成实验，却也往往手忙脚乱，不停地呼喊老师，寻求老师的帮助。这类同学不在少数，而一名老师很难同时兼顾这么多同学提问，因此在课上往往会出现实验失败的现象。因此，在实验课前进行预习是解决这些影响生物实验课实效性现象的好办法。在预习过程时，同学们应当重点注意实验原理、步骤、方法及注意事项，对一些实验器材的使用方法也应当提前温习。

3、课前要进行好预实验。课前预备实验是保证实验课成功的关键。教师可通过预备试验检验化学试剂的配制、实验材料及用具等是否符合实验要求，预先发现问题，找出实验的关键，准确控制实验过程，合理安排教学时间。不同学校的实验材料及实验器材不同，在一些时候，严格按照课本的步骤进行实验反而效果不理想。教师可根据各校的具体情况对一些实验材料或用具进行必要的调整。

4、对学生进行科学分组。不同学生的知识基础、特长爱好、思维活跃程度以及实验动手能力不同，对学生进行合理的分组实验可激发学生学习生物的积极性、主动性，培养学生的团队精神和综合素质能力。因此，科学分组尤为重要。教师应综合考虑班级人数、实验台数量、学生基础等因素进行合理分组，每组确定组长，并把在实验室的座次表打印出来贴在实验室。在分组实验教学中，可能会存在以下问题：部分同学不清楚实验内容，不明确实验目的，仅是简单模仿其他同学的操作，甚至袖手旁观；课堂纪律涣散，同学们私下的讨论声、对实验成功或失败表现出的惊叫声不绝于耳，甚至有些同学擅自离开实验台。针对以上问题，教师应在课前严格教学纪律，带领同学们学习实验室管理制度，让学生具有实验室也是课堂的意识。

二、课堂教学

课堂教学是实验课的核心点，在实验课教学过程中，我们可采取不同的方法提高实效性。

1、灵活使用多媒体技术。多媒体技术可将实验教学的内容与影像、图片、声音相结合，将书本知识更生动的展示给学生，从而通过调动学生的观感吸引其注意力，提高教学效率。同时，如前文所提及，学生可能会因为课前预习不充分导致对实验内容不熟悉，导致在课上多个同学共同提问。一个老师难以短时间内意义解决繁多的问题，从而影响教学实效性。针对此问题，在课前引导学生进行预习的同时，教师也应在教学过程中充分运用多种教学手段，利用多媒体等现代技手段播放幻灯片、图片，对实验每一步及注意事项进行流动播放。教师同时对学生进行巡视，指导学生规范操作、细心观察实验现象及认真记录实验数据。这样可以避免在操作过程中老师无法一个个给全体学生答疑现象的发生。

2、认真设置问题。有效的课堂提问能够激发学生的学习热情，激励同学们踊跃参与课堂。对于“时间紧任务重”的实验课堂，高质量的课堂提问尤其重要。“兴趣是最好的老师”。教师通过提出问题问去引导学生进行思考、探究，引起学生的好奇心。例如，在“质壁分离与复原”这堂实验课上，教师可以在学生动手操作前提出以下问题：在已知的几种实验材料中，哪种材料效果最好？如果选择紫色洋葱作为材料，哪里是最佳取材部位？选用哪种溶液可以观察到质壁分离现象？学生带着问题去做实验，既能取得良好的学习效果，又培养了学生自主思维的能力。在实验结束后，也可提出问题让学生课下探究，如：如果把蔗糖溶液换成硝酸钾溶液会发生何种现象？为什么？这样就将学生对生物实验的热情延续到了课下，提高学生的学习热情。

3、安全教育不容忽视。在教学过程中要注重安全教育，避免因为药品或仪器使用不当造成的不良影响。比如，有些同学在实验室吃东西喝饮料，存在一定的安全隐患，教师应明言禁止这种行为。实验试剂及仪器的使用也需特别注意。例如，若实验过程需经常使用酒精灯，则在使用酒精灯时应特别注意操作的安全性，防止不必要的安全事故的发生。比如在进行微生物接种操作时应严格按照先点燃酒精灯后用酒精棉球擦手的顺序，防止双手酒精未干时靠近火焰被火焰灼烧。對于类似此种危险的操作，教师应严厉禁止，并讲明原因作出正确示范。

4、重视交流和评价。评价是进步的基础和前提，通过评价不仅可以优化实验方案，还可以激发学生的兴趣，总结经验教训，使同学们和教师共同得到进步。同学间由于操作不同，很有可能得到不同的结果。在课堂上，鼓励同学们交流各自的成果，并通过引导同学们对差异进行分析，有时会取得意向不到的成果。例如，在“植物色素提取和分离”实验课上，我注意到同学们的结果“五花八门”，便选取了不同的分离条带让同学们分析出现差异的原因：有把无水乙醇加成了蒸馏水，滤纸条上“空空如也”；有的同学的条带较浅，通过他對自己操作的描述，同学们共同分析的指出是因为他没有重复划线的原因等。在愉快的交流中，同学们掌握了知识，提高了教学实效性。

三、功夫在课后

1、教学反思。教学反思是教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思对以后的教学具有很重要的参考价值。我们可通过勤写教学日志来进行教学反思。教学日志记录了记录了日常教学中的一系列事件。我们可以记录自己课堂的亮点，供以后参考；也可以对自己课堂表现欠缺的地方进行记录，分析原因并寻找解决问题的方法。写日志的过程中，我们可以检查自己在工作过程中的不足，思考如何解决这种问题。

2、留心生活。在实际教学中我发现，富有生活经验的老教师在讲授知识点时常常能够对生活中的相关实例信手拈来。有趣的例子能够激发学生的兴趣，加深同学的理解，从而使得教学效果更加显著。生物老师应该养成时刻注意观察周围生活，时刻注意与所教知识相联系的习惯。在对校园植物的整理工作中，我对多样的校园植物的分类、特点等有了进一步的认识。在“植物芳香油的提取”这一课上，讲到可以利用身边的哪些校园植物提取芳香油时，同学们惊叹于校园里多样的植物，纷纷表示下课后要去看一看、认一认，学习氛围高涨。此外，在观看电影电视的时候，我们也可以留意有哪些片段可以为课上所用。

3、终身学习。要给学生一杯水，教师至少得有一桶水。终身学习不仅是一种教育观念 ， 同时也是一种生活方式。教师终身学习的内容包括以下多个方面：职业道德教育课程的学习，专业知识课程的学习，现代教育技术的学习，教育类课程的学习，创新能力的增强，全方面的知识的学习，加强学历进修的学习等。教师要使自己的一桶水取之不尽，用之不竭，就必须常学习，而且要终身学习。生物学科发展迅速，新的科学发现层出不穷，生物教师必须紧跟时代的步伐，才能做好知识的传授工作。教师终身学习可按照以下方法进行：坚持自学，多关注生物学的新发现；积极参加相关学习、培训活动，提升自身的教育教学能力；积极参加学历教育，提升自己的知识面等等。

提高高中生物实验课堂教学实效性，对教师而言是一个不断学习、不断实践、不断创新的过程，要靠老师的教学经验与智慧。教师应该在实践教学过程中不断总结和交流，进而提高生物教学实效性，促进高中生物教学的发展，促进学生的全面发展。

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