试论如何激发培养孩子的数学学习兴趣

凌敏

摘 要：数学学科是一门具有严密逻辑性的学科，它与我们的日常生活密切相关。然而，数学学科对于很多学生来说是一门较为枯燥和复杂的学科，给部分学生的学习带来了压力，使学生对数学学科缺乏兴趣，学习成绩不理想。新课程背景下，数学教师应该通过多种途径来激发和培养学生的数学学习兴趣，提高课堂教学的效率和质量。

关键词：数学；兴趣；培养；技法；途径

一、引言

数学学科是一门具有严密逻辑性的学科，它与我们的日常生活密切相关。然而，数学学科对于很多学生来说是一门较为枯燥，而且较为复杂的学科，给部分学生的学习带来了压力，使一部分学生对数学学科缺乏兴趣，学习成绩不理想。而如何来培养和激发学生的数学学习兴趣，一直以来是很多数学教师不断研究的问题，笔者根据自己教学多年的经验，对激发和培养学生数学兴趣的问题提出了几个有效的办法。

二、培养和激发学生数学兴趣的主要途径

第一，教育学生数学学习的目的。很多学生开始学习数学没有明确的目的，只是为了学习而学习，不知道学习的意义与价值何在，更没有认识到数学在日常生活中的重要性，因此对数学学科不重视，遇到困难容易放弃。数学教师需要在一开始让学生明确数学学习的价值与意义，这样才能更加容易激发学生学习的内在动力。通过目的的教育，可以让学生更加充分的认识到数学学科的现实意义以及对自己发展的长远意义，让学生能够在数学学习中更加自觉更加主动的学习。这就需要数学教师在日常的教学过程中将目的这种思想政治教育与数学学科教育相結合，为学生树立典型的学习榜样，比如，中外杰出的数学家通过刻苦钻研的学习，获取了一定的成就，并且做出了卓越的贡献。让学生能够知道学好数学学科可以取得很大的成就，但前提条件必须是要树立积极的学习态度，能够刻苦钻研，敢于挑战困难。

第二，数学教师要充分的尊重与信任学生，这是培养和激发学生数学学习兴趣的前提。对于中小学生而言，数学教师应该以平等的姿态对待学生，将学生视为知识的主动的探索者，与学生建立互相信任的关系，帮助学生树立数学学习的信心，这样才能提高学生的数学学习兴趣，提高数学学习的成绩。比如在数学课堂教学中，教师要尊重学生的意见，对学生的错误应该宽容指出，对学生提出的不同见解应该鼓励大胆创新。同时要支持学生独立的思考，正确客观的评价学生，让学生能够充分体验到数学学习所带来的乐趣。对学习成绩优秀的学生要给予适当的鼓励，并且要给予更多的期望，而对学习成绩落后的学生，应该耐心指导，不能挫伤学生的积极性。

第三，通过创设情境将数学学科与学生的实际生活相联系，进而激发学生的数学学习兴趣。通过创设情境，可以让数学学科本来枯燥的内容变得更加新鲜有趣。例如，在讲授图形图案内容时，教师可以将一些生活中用到的实物展示给学生，或者直接将学生领出教室，观察一些建筑的图形，这样不仅可以让教学的形式更加有趣，还能够让学生更加积极的参与到学习中，也让学生理解数学与实际生活之间密切的关系，感受到数学学科的重要性，这样才能有学习的动力。除此之外，为了让学生进一步了解数学与生活的关系，还可以让学生拿着人民币在超市进行购物，算钱的过程是学生数学运算的过程，学生还可以感受到人民币的价值，这样可以大大调动学生的积极性。

第四，合理利用多媒体来辅助数学教学。随着信息技术与计算机的普及应用，多媒体已经成为当前教育发展的主要载体，与传统的教学手段相比，多媒体的主要优势在于它可以让学生多种感官参与到教学之中，可以让教学内容、教学手段更加的灵活，同时还有利于培养学生的创新精神与思维能力，多媒体辅助教学已经成为现代教育的主要趋势。因此，在数学课堂教学中采用多媒体教学可以充分体现新课程所提出的学生主体地位，让知识传授成为师生互动交流的双向传递，学生不再是被动的单一接受知识。同时，多媒体还可以进一步拓展教学内容，利用互联网的教学资源，让学生学习到课本上所没有的知识，这样能够最大限度的调动学生的兴趣，从而实现新课程改革提出的目标。

第五，采用多元化的教学形式来激发学生的兴趣。传统的单一的教学形式学生会渐渐地对学习失去新鲜感。因此，如果老师能够采用多元化的方式，更容易激发学生的兴趣，比如，组织数学游戏教学，通过设计有趣的游戏以及丰富多彩的游戏节目，可以让学生在快乐的游戏中找到数学学习的乐趣，并且通过游戏可以增强学生对数学学习的求知欲；开展数学竞赛，通过比赛可以调动学生之间的竞争意识，让学生看到自己学习的不足，并且通过刻苦努力，进一步迎头赶上；举行数学专题讲座，可以让学生增长数学知识，并且学习到一些做题的办法；开展数学相关的科技活动，能够让学生在实践中体会到数学的实用性，并且客观评价自己的知识，进一步弥补自己的不足。

参考文献：

[1]石烨炯.浅谈小学数学教学的“兴趣教学”[J].新课程学习（上）. 2012（01）.

[2]陈莉蓉. 联系生活教学数学 激发学生学习兴趣[A].中国教育学术论坛（第二卷）[C]. 2006.