“医学物理学”双语教学实践

谢勇，杨燕婷，李司婧

（大理大学工程学院，云南大理671003）

“医学物理学”双语教学实践

谢勇，杨燕婷，李司婧

（大理大学工程学院，云南大理671003）

双语教学是教育国际化的必然趋势。在“医学物理学”双语教学的探索中，采用保持式双语教学模式，结合多媒体和网络教学，提高了学生的英语综合应用能力、自主学习能力，取得了较好的教学效果。

医学物理学；双语教学；教学改革；教学实践

2007年教育部颁布的《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，要求“推动双语教学课程建设，探索有效的教学方法和模式，切实提高大学生的专业英语水平和直接使用英语从事科研的能力”，鼓励有条件的高等学校积极开展双语教学。双语教学也成为了普通高校本科教学工作水平评估体系中的一个重要观测点。随着我国经济发展的全球化，了解我国的传统文化、精通专业外语的综合性双语人才出现供不应求的趋势〔1〕。近年来，我国双语教学研究取得了显著成果，尤其在重点高校和省部级高校中，双语教学开展得比较有成效〔2〕。为了更好地开展大理大学生物医学工程本科专业的双语教学工作，我们申报了大理大学“医学物理学”双语教学示范课程，获学校批准，并于2015年3月开始实施，建设周期为3年，目前已进行了两轮的“医学物理学”中英双语课程教学。

1 教学策略

1.1 教学条件教师和学生的英文水平是开展好双语教学的重要因素。我们承担生物医学工程本科专业“医学物理学”双语教学的教师有3位，其中一位获得美国加州富勒顿州立大学物理学硕士学位，一位获得爱尔兰利莫瑞克大学生物医学工程硕士学位，另一位一直承担我校生物医学工程本科专业的专业英语教学，师资有保障。从学生方面看，大理大学地处边疆少数民族地区，学生英语水平普遍偏低。2013级和2014级通过大学英语四级考试的比例为30%左右，过级率普遍较低。

1.2 教学模式考虑到我校学生的实际情况，我们采用保持式（Maintenance BilingualEducation）的双语教学模式〔3〕。这种模式采用母语和外语为授课语言，不分主次、交替使用、互为主体，其目的是让学生能够理解学科内容，同时提高外语水平〔4〕。在实际的教学中，我们选用了英文原版教材，全英文多媒体教学课件，但讲解基本使用中文，符合保持式教学模式的要求。

1.3 教材的选取到2015年为止，国内还没有专门的“医学物理学”双语教材。在比较了一些国外的英文教材之后，我们决定选用由美国波士顿学院Paul Davidovits编著的《Physics in Biology and Medicine》第四版。这本教材的内容与我们的教学大纲比较吻合，教材注重基本理论的实际应用，语言简洁规范，比较适合学生阅读。我校生物医学工程专业的“医学物理学”（双语）课程在二年级的第三学期开设（大理大学实行三学期制），2013级的教学时数为48学时，我们选择了Elasticity and Strength of Materials，The Motion ofFluids，Optics，Atomic Physics，Nuclear Physics等5章的内容。对2014级的教学，由于启用新的培养方案，教学为32学时，我们对教学内容进行了适当的压缩，以达到教学目标。

1.4 课堂教学（1）预习：为了强化学生的主动参与意识，我们要求学生按照教学进程计划做好课前预习。刚开始的时候，学生对课文中生词的标注几乎布满了整页课本，而事实上学生并不是都不认识那些词汇，而是不能把自己已经掌握的英语词汇按不同词性扩展应用，自信不足。随着教学的深入，学生预习的效率得到提高，生词明显减少。

（2）课堂学习：考虑到学生的英文底子薄，我们精心编制了多媒体教学课件，课件尽量忠实于教材。对生僻的词汇和重要的专业词汇，我们在课件上加注了中文。教学中我们尽量借助图像、教学视频等多媒体元素辅助教学。对于简单的问题，我们用英文进行提问，要求同学用英文回答。如果同学没有听懂教学的内容，他们可以当即提出，大家一起讨论。

我们选用的这本教材对物理学的原理、定理和公式的讲解非常简练，没有繁杂的推导过程，重点都放在物理学相关内容在生物学和医学上的实际应用上，学生比较感兴趣。

（3）作业和考试：为了提高学生的专业英文应用能力，我们要求学生用英文完成平时作业，然后教师在课堂上再对作业中出现的问题做分析讲解。期末考试采用的是课堂开卷考试，试卷是全英文的，要求学生用英文作答。

1.5 教学辅助措施课程网站是“医学物理学”双语示范课程的建设内容之一。我们利用大理大学的网络课程平台，建立了医学物理学双语教学课程网站。网站上有“医学物理学”双语课程教学大纲，教学进程计划，教学课件，还有我们从国外的网站上下载的很多高品质的教学视频，如Blood flow through the Heart Animation，Gamma Knife，What is fMRI等等，以及我们自己录制的课程教学视频，方便学生学习使用。

2 教学反馈

为了更好地了解学生对“医学物理学”双语教学的真实反应，我们对我校生物医学工程本科专业2013级和2014级的86名同学进行了问卷调查。调查结果见表1。

表1 大理大学生物医学工程本科专业“医学物理学”双语教学情况调查结果（频数分布∕%）

从调查结果可以看出：

（1）生物医学工程本科专业的“医学物理学”双语教学得到了学生的认可。在“是否赞成本课程开设为双语课程”的调查中，83.8%的同学表示赞成。在“是否适应双语教学”方面，仅有17.7%的学生表示“不适应”。

（2）在影响学习效果的因素方面，47.1%的学生认为“教师备课”影响最大，其次是“学生的预习”（39.7%）。仅仅有13.2%的学生认为“教师的课堂讲解”是影响他们学习的主要因素。

（3）在教学方式方面，大部分学生赞同使用英文教材，中文讲解的方式（67.7%），有部分同学支持全英文授课或中文教材，英文讲解的方式（分别为14.7%，17.6%）。

（4）在教学过程方面，学生认为使用英文的比例应少于50%；双语教学过程中应侧重于“师生间的交流”（33.8%）和“学生的主动学习”（48.5%）；有77.9%的同学认为双语课的作业要求用英文完成的做法对学生很有帮助；对于期末考试，我们采用的是“英文命题，英文答题”，仅有22.1%的同学赞同，有60.3%的同学希望采用“英文命题，自由作答”的方式，还有17.6%的同学希望采用“英文命题，中文答题”。

3 讨论

3.1 学生的英语应用能力是影响双语教学质量的重要因素研究指出，在教师的语言不存在障碍的前提下，学生只需要具有大学四级以上的英语水平就可以开展双语教学课程〔7〕。由于我校生物医学工程本科专业学生的英语应用能力普遍较低，所以我们双语教学的难度较内地高校要大很多。在教学实践中我们发现，在课堂讨论、提问等环节中，主动参与的同学大部分都是英语过四级以上的同学。在实际教学中，我们发现学生对英语教材、参考文献的阅读能力很差，基本纠结于单词的识别和句子的分析上，阅读效率很低。如何有效地强化和提升学生的英语应用能力将是我们专业建设的下一个重要课题。

3.2 双语教学课程不能孤军作战目前大理大学生物医学工程本科专业仅开设“医学物理学”一门双语教学课程，虽然在其他专业课程的教学中，我们要求教师尽量使用专业英语词汇，但对于学生英语应用能力的提升作用很小。双语教学不仅仅是教学中使用第二语言辅助学习，更重要的是不同文化习惯、不同思维模式的学习和了解。如果双语教学的课程能贯穿于每个学期，或每门课程的部分章节，学生就能对多种语言环境的教学和学习形成习惯，学生的视野将会更宽，将更加利于学生了解到学科的前沿发展。

4 结语

双语教学是教学改革的一个重要趋势。教学实践证明，双语教学需要学生积极主动的参与，需要教师精心的教学设计，需要多媒体、网络教学等措施辅助教学。虽然我们目前在生源、教育环境等方面还存在着不少的问题和困难，但只要在选用教材、提高教师的双语教学能力、提高教学的实效性上下功夫，就能够促进双语教学质量的不断提高。

〔1〕张琳.当前我国普通高校双语教学的问题分析及解决途径探讨〔J〕.长沙铁道学院学报（社会科学版），2010，11（3）：91-92.

〔2〕李春茂，巫跃凤，刘玉.中国高校双语教学的进展研究〔J〕.高校教育管理，2007，1（5）：70-76.

〔3〕曲燕，王振波，王建军.中国高校双语教学模式研究现状〔J〕.高等理科教育，2014（2）：104-108.

〔4〕程昕.“保持型”双语教学模式在大学物理课堂教学中的应用〔J〕.教育探索，2011（6）：87-88.

〔3〕刘晓彦，曹原，杨静.高校双语教学课程现状研究〔J〕.中国电力教育，2010（12）：112-114.

〔4〕孟大敏，何晓雄.工科物理双语教学方法的探索〔J〕.大学物理，2010，29（7）：46-48.

〔5〕徐字清，竺志超，杨文珍.普通高校双语教学实情调查与教学深化的思考〔J〕.浙江理工大学学报，2010，27（6）：990-994.

〔6〕王世元，段书凯，王丽丹.关于本科生双语教学的实践与探讨〔J〕.教师教育学报，2010，8（1）：192-195.

〔7〕韩立新，于诗卉.高校双语教学改革的若干问题思考〔J〕.教育科学，2013，29（6）：35-41.

A Practice of BilingualEducation on MedicalPhysics

Xie Yong,Yang Yanting,Li Sijing
（College of Engineering,Dali University,Dali,Yunnan 671003,China）

Bilingual education is the inevitable demand for the internationalization of higher education.In the practice of bilingual education on medicalphysics,we utilized the modelofmaintenance bilingualeducation.We designed the multimedia course wares and builta web teaching platform,through which the students have greatly improved their English proficiency and self-learning ability.

medicalphysics;bilingualeducation;educationalreform;teaching practice

G423.04

A

2096-2266（2017）06-0022-03

10.3969∕j.issn.2096-2266.2017.06.006

（责任编辑袁霞）

大理大学第二批双语教学示范课程建设资助项目（大院教发〔2015〕5号）

2017-02-22

2017-03-06

谢勇，副教授，主要从事大学物理教学与生物医学工程教育研究.