关爱留守儿童，呵护学困生

廖良春

摘 要：素质教育核心理念表明，要促进学生德、智、体、美、劳全面发展。“学困生”是教育过程中经常遇到的一种教育问题。留守儿童中的学困生转化一直是教育者热议的话题，因此，留守儿童学困生转化成了素质教育的一个重大教育目标。教育必须面向全体学生，实现可持续发展。立足学困生心理特征以及学情，提出几点浅薄的意见。

关键词：小学语文；留守儿童；学困生；转化

学困生是客观存在的，虽然数量并不算太多，但是，他们的存在阻碍了素质教育的推进，是影响整个国民素质的重要因素。对留守儿童学困生的转化，需要教师采用“取特定”的教学手段进行特例辅导，具体问题具体分析，从学生的心理问题着手，层层推进，解决他们的学习问题，用心关爱留守儿童，助力学困生健康成长。

一、留守儿童中学困生的形成原因

留守儿童中学困生的形成主要跟家庭、社会、自身三个方面有关，学困生是影响教学质量的重要教育问题，迫在眉睫，急需解决。

1.家庭原因

随着经济社会的迅猛发展，不少青年男女迫于生计外出打工，将孩子交给爷爷奶奶或者外公外婆照顾，有的甚至托付给亲戚照管，大部分留守儿童跟父母只能靠电话联系，只有节假日以及一些生日这些特殊日子才会见面，但是这毕竟不会太频繁。跟父母缺少沟通，这是造成儿童心理压抑以及各种心理疾病产生的重要因素。爷爷奶奶对孙子辈可以用“溺爱”一词形容，付出一切满足他们的物质需求，却忽视了心理辅导，精神世界贫乏，没有正规的指导，学习自然每况愈下。

2.社会原因

如今社会经济不景气，大学生从天之骄子到“泯然众人矣”，这种现实的落差，造成一种普遍观念的存在：教育投资跟回报不成正比。从儿童到大学生毕业这个漫长的学习生涯，要花费大量的金钱和精力，大学生毕业就业难，即使找到工作，也是挣着微薄的工资浑浑噩噩度日；相反外出务工却能赚到高薪。这种明显的反差，让留守儿童认为学习无用。

案例：

徐××是一个好动、爱调皮捣蛋的学生。他很聪明，但是却不将聪明用在学习上，每次考试都在班级垫底。我跟他进行过好几次谈话。我问他：“为什么不好好学习，你一点也不笨啊！”他却说：“好好学习考大学有什么用，大学生出来工作，还不照样在餐馆刷盘子；我爸小学都没毕业，却是个包工头，一年挣的钱比大学生几年挣得都多。”

上述案例深刻揭示了读书无用论的存在，疏于心理辅导，把精力用在网络游戏、黄色网站等低级趣味之上，这对他们的学习发展大为不利。

3.自身原因

每个学生都是独立的个体，在兴趣爱好、智力水平以及后天努力等方面都大有不同，有的学困生是因为对学习缺乏兴趣，有的智力水平不足，学习吃力，有的学生后天努力不足，这都是跟其他同学拉大差距的原因。

二、學困生转化的相关策略

1.了解学困生，进行针对性辅导

这要求教师能遵循“一视同仁，公平公正”的原则，深度贯彻以学生为主的教学思想。尊重学生的个体差距，在教学中体现差异教学，进行针对性教育以减小学生之间的差距，这其中最基本的前提是进行学情调查。

家访是教师全面了解学生的重要手段。利用周末的时间，去学生的家中进行家访，由于留守儿童身边缺少父母陪伴，跟爷爷奶奶或者亲戚居住，缺少沟通，跟同学也鲜有沟通。因此，只有直接跟留守儿童的暂时监护人沟通才能了解他们的脾气秉性、兴趣爱好，这为接下来的针对性教学做好了铺垫。家访过后，将学困生的基本信息绘制成表格，认真分析。

2.学生测验，及时辅导

在教学完章节内容后，当堂测验。用成绩说话，找出学困生知识的薄弱部分，并且将这些学困生进行分层处理；接着，采用对学的方式进行辅导，可以挑选出一部分优等生，采用一帮一的战略进行特例辅导，优等生在给学困生辅导的过程中，也能检验自己的掌握情况，也能减轻教师肩上的重担，一举两得。

3.正确的方法

在教学研究中，不难发现，好多学困生并不是智力水平低，而是因为学习方法不正确。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生掌握正确的学习方法。语文教学离不开“读”“写”“背”，在教学过程中，语文教师可以给学生制定不同的学习任务。对于学困生可以采用放宽政策，背诵课文的时候，告诉学生切勿操之过急，一天记一个自然段，让学生一段一段地进行，循序渐进，层层深入；在写字的时候，必须要求学困生能先读字词，再理解字义，分析字形，一笔一画在田字格本中工整书写，培养学生良好的学习习惯。

4.用真爱呵护

教师必须用真爱去呵护学困生，在学习生活上关爱学困生，比如，学困生没有作业本或铅笔，身上没有钱购买，教师可以主动给他们买一些笔纸，让他们感受到教师的关爱，用爱拉近彼此的距离，让学生更能有信心学下去。

总之，留守儿童学困生转化是一个任重而道远的过程，语文教师应当利用饱满热情，用关爱去打开他们冰封的心门，照亮他们前行的道路，为他们的前程点一盏明灯。

参考文献：

李红.农村留守儿童关爱服务体系存在的问题及完善[D].湘潭大学，2015.

编辑 任 壮