巧用“套餐”点亮作业之路

许谷

摘 要：在新课程改革背景下，教师投入了巨大的精力和热情，同时教学艺术的探究活动使学生越来越享受上课的过程。但是不难发现，传统的作业形式和新型的课堂教学之间存在着很多不和谐的地方，存在因课内知识得不到内化而忘得干干净净的情况。因此，改变作业的方式、形式和内容就显得尤为重要。当作业展现它的魅力时，就可以充分开发学生的生命潜能，增强他们的活力，让学生最大限度地实现价值，这应该是教学最真切的意义和使命。

关键词：方式；形式；内容；作业之路

在新课程改革的背景下，教师投入了巨大的精力和热情，同时教学艺术的探究活动使学生越来越享受上课的过程。但对于作业，绝大多数学生还是把它视为外部强加的负担。我们不难发现，传统的作业形式和新型的课堂教学之间存在着很多不和谐的地方，因此，当充满魔力的作业展现它的魅力时，就可以充分开发学生的生命潜能，增强他们的活力，让学生最大限度地实现自身价值，这应该是教学最真切的意义和使命。

一、改变方式，每一个答案都会鲜活

新学一篇课文后，以“读课文、抄词语、默词语”为主的机械练习还是比较多见，学生自然会失去兴趣。当碰到实际运用时，仍会显得一筹莫展。即使有的教师设计了多项巩固练习，但过多地练习只是机械地操练，使学生像机器一样处于被动地位，缺乏意义上的理解，不利于学生掌握知识之间的联系，也不利于提升学生的思维能力。

我们不妨想想当我们走进餐厅点餐时，经常能看到有好几种套餐供人选择，每位顾客能按自己的喜好吃到美餐。那么我们教师也可将作业分成三类“套餐”：

（1）“套餐A”为比较简单的巩固性作业。

（2）“套餐B”的作业在难度和要求上略高。

（3）“套餐C”的作业则偏重于理解、想象和运用。

学生可以根据自己的能力和需要选择套餐作业，从而使优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、后进生“吃得了”。例如，在学完新课文中的词语后，教师可以设计一下三种类型的作业：

（1）“套餐A”——学会写美观，力求将每个生字词写工整，写美观。

（2）“套餐B”——在会写词语的基础上，选择所学的词语写一句话，并配上一张画。

（3）“套餐C”——想象情境，选择一两个词语写一段话，并试着表演。

时间有弹性，我们的作业方式也有弹性。这样的语文作业，这样的选择满足，体现了改变作业方式的魅力，学生通过理智地挑战和思维地碰撞，觉得每一个答案都是鲜活的。

二、改变形式，每一个学生都能成长

“听、说、读、写”是语言学习的重要手段和过程。但是在我们的语文学习上往往重视读写，忽视听说。

马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”可见群体的重要性，从年龄特点上来分析，儿童喜欢分享他们感兴趣的事情，分享型作业给学生提供了更广阔的交流空间。

1.金话筒，激发学生说的兴趣。如在周末可以布置一些语音模仿的作业。在模仿过程中，学生的听力和胆量得到了锻炼。教师还可以要求学生把自己的模仿录音下来并进行检查，做得好的“有声”作业放给全班听，以便发现学生的优点及不足，促使共同进步。对于此项作业，学生乐此不疲，体验了一回播音员的感觉。如果保存得好，多年之后，学生再次听到当年稚嫩的声音，一定别有一番趣味。

2.好记星，培养学生听的能力。综艺类节目往往展示着主持人的智慧、博学、幽默等，所以，教师应鼓励学生看这类节目，以训练他们的听力，对学过的知识有一定的拓展作用，还可以延伸至课本，为以后编课本剧，撰写解说词起到积累的作用。

课堂上，支持学生听说能力训练的最佳语言环境无疑是和真实的交际者进行会话和交流。设计真实的语言交际环境便是课堂教学的重点。诚然，还是应该遵从“听说领先，读写跟上”的原则，让学生在听与说中去交际、去交流。

三、改变内容，每一次练习都需正视

语文是一种交际工具，它源于生活，并为生活所用。而大部分学生在学校里接受的普遍都是以应试为主，能将所学的好词好句灵活运用于生活的少之又少。此外，我们乡镇学生的胆子普遍比城里的学生小，交际机会更是少得可怜。因此，我们应该多创造机会，使课堂教学与学生的实际生活紧密联系起来，让学生自然地运用起来。只有这样，我们的语文教学才能绽放新的生机和活力。

每个单元地练习中都有一个口语交际，这些话题都源于我们的平日生活，和生活密切相关。所以我们的作业布置也可以与生活紧密相连。

1.我当小编辑。如，学完人物篇单元之后，可让学生设计一份榜样人物的手抄小报。学生在自由搭档、查找资料、设计排版等过程中，既培养团结合作能力，又将课堂所学的内容延伸到课外，让学习的空间扩大，更深入地走进名人的世界里。让学生明白语文课不是结束，而是一个意犹未尽的省略号。

2.我当小老师。语言具有交际性，只有在实践过程中，语言的魅力才会显现出来。比如，把学过的美文背给父母听，把有节奏的歌谣说给父母听，或教父母学词句，与他们开展对话。另外，有些课文都留有空白点，让学生与父母展开想象，把课文表演出来，既可以促进新旧知识的学习，也使亲子关系进一步融洽。实践表明，学生的潜能是无限的，他们在根据课文创设情节的过程中，往往会蹦出连老师都想不到的句子来，他们会把从前学的和新学的结合起来，会把课内学到的和课外学到的知识有机地结合起来。

作业让学生看到自己前进的足迹，进而享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；作业让师生关系融洽，加强师生的沟通和理解，进行心与心的撞击，使学生能“尊其师而信其道”。因此，教师要充分发挥自己的聰明才智，展示课堂作业的魅力，让作业成为每一个学生的需要，让作业真正成为一道靓丽的风景线。

参考文献：

魏红侠.小学语文生活化作业设计[J].学周刊，2012（20）.

编辑 鲁翠红