谈七步法在小学口风琴技能教学中的实践与运用

楼文军

摘 要：《義务教育音乐课程标准》指出：“器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”口风琴因其携带方便、音色优美、简易实用等特点，成为课堂器乐教学的首选，是小学音乐教学的重要内容之一。因此把口风琴教学作为校本课程，引入校本课堂，对丰富音乐教学内容、调节课堂气氛、扩大学生音乐视野、提高学生学习音乐的兴趣、促进学生综合音乐素质的培养并激发学生审美能力和创造美的能力，都有着重要的作用。但是，因教学方法单一、练习方式机械、教学手段和教学评价片面等原因，口风琴教学中有效性存在诸多的缺失，制约了学生学习口风琴的热情，也阻碍了学生在音乐学科方面的发展。通过教学实践与思考总结了七步法，提高了口风琴教学的实效。阐述七步法在口风琴教学中的实践与运用。

关键词：七步法；小学口风琴；技能

新课标指出：“教师应通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基础知识和技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。”但是目前由于教学方法单一、练习方式机械、教学手段和教学评价片面等原因，口风琴教学有效性存在诸多的缺失。我认为要改变现状，除了通过各种渠道提高音乐教师的修养外，当前更迫切的就是根据课程标准确定有效的教学目标、教学模式、教学方法、教学内容和评价手段，从各方面加以优化，全面构建有效的器乐课堂。但与其他领域的学习相比，器乐教学的技术性更强一些，口风琴也不例外，都有一定的演奏技能，包括吹吸、气息控制、指法或手位等等，如果忽略技能谈有效那只是空中楼阁。因此，器乐课堂教学就是在追求审美中学习技能，在技能的基础上深化审美，如此良性循环，两者共同提高，才能成为有效的器乐教学。

以演奏为主的教学，器乐的技能学习就是主要目标，但技能的学习应立足于“音乐”的学习和分层要求，循序渐进，轻松应对，层层深入，避免枯燥训练。对于刚学习口风琴的学生来说，技能教学的开展可以分为以下七步：

第一步：给手指取名字，并通过指尖碰碰的手指游戏进行手指灵活性、独立性训练

第二步：手型控制，抬指和抬手臂动作的练习

学生为了保持手型经常会出现手腕僵硬下压的现象。我通常是先让学生找找整只胳膊沉重的感觉，达到放松的状态，再让学生五指轻触琴键，要求做指尖不离琴轻抬手腕的练习，找找踮脚尖的感觉，要求手腕与小手臂始终保持平衡，不能塌下来，手掌心支撑住，似乎里面有个小圆球。我在钢琴上弹奏《闪烁的小星》，让学生跟随音乐在桌面上有节奏的一拍扣一次，每个手指重复四次。之后可尝试在琴上无声练习（不插吹管）。

第三步：认识C大调音阶

通过比赛、游戏等多种形式促使学生知道口风琴哪个键是什么音。为了抓住学生的好奇心，激发学生学习口风琴的兴趣，可以出示键盘对照图，让学生在口风琴键盘上进行无声训练。

第四步：对学生的吹气、换气方法进行重点指导

先学“吸气”和“吐气”，吸气如闻花，用鼻子和嘴巴把花香吸到肚子里。吐气如拖拉机的声音“突——”（长音）或“突突突”（短音）。长短音练习时不用琴，只用吹管练习。按住键盘上任意一个键，尝试吹奏长音和短音。注意吹奏连续的几个同音时，手指按住琴键不动，舌头“突突突”的吐音。教师可以结合口风琴演奏教材中的歌曲练习进行指导，也可以与歌唱教学或欣赏教学相结合，将认识琴键与基本节奏练习结合起来，可规定学生的用指，在键盘上弹出节奏，为教师的演奏伴奏。例如：在人民音乐出版社出版的四年级歌曲《小孩世界》的教学中，我先出示节奏：

先划拍练习，再出示琴键对照图规定学生用一五一三的指法顺序，指导学生用“TU”学吹口风琴，注重TU的口型纠正和手型控制提醒，将吹与手指结合。最后出示《小孩世界》歌片，让学生找出藏在这首歌曲中的熟悉旋律，并与老师合奏。这节课把口风琴引入课堂，不但丰富了教学内容，调节了课堂气氛，对于学生而言，更容易直观地把指法与音名的认识相结合进行了学习，使学生较快地学会演奏简单乐曲的旋律，满足了学生学习的成就感。

第五步：连奏与断奏的练习

连奏是指在几个不同音高的音符上画圆滑线时，表示音与音之间要连贯的弹奏，不能换气，不能间断。断奏是指吹奏连续几个相同的音时，声音要断开（但气不断）；有换气记号“V”的地方，要断开弹奏。我们可以与歌唱教学中的气息运用进行同步训练，让学生将吹管单独拿下来，通过和教师的唱或钢琴、口风琴演奏同步，分乐句换气。例如，我在人民音乐出版社出版的三年级歌曲《草原上》的教学中，将口风琴引入课堂，每个乐曲末尾的全音符要求学生将吹与手指结合，吹一口气，通过手指交替数出四拍后停止，这样不仅可以帮助学生认识全音符的时值，还可以防止学生在以后演奏过程中出现一个音吹一下的现象。

第六步：指法（穿指法和跨指法）的指导与练习

刚开始我们一般让学生把五个手指放在口风琴上练习弹奏只有do、re、mi、fa、sol这五个音组成的歌曲，但是时间长了以后学生会定性，他们的手型就会放在中央C的位置上不移动，超过sol的音他们都用小拇指完成弹奏，低于do的音就全用大拇指完成。为了能够按时完成教学内容，老师经常会扶着孩子走，这样可以少花一些时间，所谓的“教师教得顺，学生学得顺”，其实是我们对孩子太不放心了，这个时候最好是先让学生自己自主探索，再根据歌曲实际教给他们穿指法与跨指法，这样他们的印象才会比较深刻。当学生不能做到边看边想边弹时可以让他徒手背指法，但指法朗读的节奏必须是旋律的节奏。会背以后再让他到琴键上找到相应的音用正确的方法演奏。

第七步：拍号变化、转调等综合练习

为了辅助合唱教学或增加口风琴演奏的表演性，我通常会把歌曲旋律进行二度创作。例如：在人民音乐出版社出版的三年级歌曲《草原上》的口风琴教学中，我先让学生进行四拍子练习，再将四拍子改编成三拍子练习，并结合二部轮唱教学，让部分学生用口风琴演奏第二声部，将演唱与演奏结合起来练习，这样学生很快就能把握副旋律的音准节奏。

转调教学我只针对有一定口风琴演奏基础的中高年段学生。我会通过固定唱法与首调唱法转换、对比的方式循序渐进地进行教学。先利用键盘对照图帮助学生快速找到琴键上的音，唱唱固定调的唱名，再唱唱首调唱名，对比两个唱名，找出同一个键，最后才进行指法及其他练习及指导。这样可以帮助学生加深对不同调号音阶在琴键上位置的认识。当学生具备了一定的演奏能力和欣赏水平后，还可加入其他乐器或打击乐器，这不仅丰富了课堂教学，活跃了课堂气氛，也使学生欣赏能力大大提高，扩大了学生学习的范围，拓宽了视野。

总之，在口风琴教学中要因势利导，以趣激学，使学生在动中学、乐中练，喜爱上口风琴，并把口风琴吹奏与视唱、唱歌、创作、欣赏、演奏等教学有机结合起来，有效地提高整个音乐教学的教学效果。

编辑 赵飞飞