蔡征
摘 要:美术,即“美的艺术”。感受美、欣赏美、创造美是美术教学的中心任务。文章首先简单论述初中美术教育中美育的重要性和必要性,然后从情境创设、多媒体的使用、问题教学、结合生活实际等几个方面,论述初中美术教学中美育实施的几个主要途径。
关键词:初中美术;美术教学;美育;主要途径
美术课是学生美育的主要途径之一。审美教育应贯穿美术教学的始终,成为美术教学的主线。如何在教学中渗透美育,值得我们探讨。下面,结合教学实践,简单谈几点体会。
一、培养学生审美能力的必要性
美术教学中,创设情境,引领学生学会欣赏美,激发对美术的热爱,对美术作品的喜爱之情,激发“以美创美”的欲望,为创造力的提高埋下伏笔。
培养学生的审美意识,首先应激发学生产生审美的欲望,激发对美术的热爱之情,是首要因素。没有情感做基础的美术欣赏,美术作品也失去赏的意义。
一次美术欣赏课上,笔者用多媒体呈现《呐喊》这幅作品,作品一呈现在学生面前,多半以上的学生脸色大变,不同的声音使课堂“躁动”,多媒体的使用,美术作品没有吸引学生的注意力,反而使学生不敢直视作品,眼睛游离到窗外,尤其是女生不敢看,有的吓得“哎呦”一声,立刻捂住脸。有的说,“什么呀老师,您怎么让我们欣赏骷髅呀?”有的说“画家一定是神经病,那么多美的东西、美的物体不画,画没有血肉的骷髅,闲的没事找事,自己都没有美的素养,还是画家呢,对画家的侮辱”……学生在害怕、恐惧之余,学生的“画家是神经病”的说辞又会使课堂难以平静下来,学生的表情逐渐由恐惧转变为茫然、不可思议等综合反应。这种反应难免有夸张之感。这些“反应”说明审美素养的缺乏。
因此,审美能力以及创造美能力的培养和提高是初中美术教育的两个方面,应贯穿到美术教学的始终以及各种课型中,让“美”在美术课堂上绽放,让“美”在学生的“作品”中栖息。
二、美育教育的主要途径
1.情境创设,提高审美意识,提升审美能力
多媒体教学被广泛运用于各个学科。对于美术课教学,多媒体独特的功能,也不容小觑。如,七年级的美术活动课《呐喊》,为避免上文提到的“骷髅”令学生“魂飞魄散”的主要方法是教师应注重多媒体的使用,注重引导和潜移默化,可以首先用谈话法,引导学生“入境”,产生欣赏美的欲望。如,先呈现一个视频,视频中的人物正在用扩音器,做声嘶力竭的演讲,声情并茂,教师提出问题:在这样一个呐喊声的视频中,你感受到呐喊者的什么?继续呈现视频短片,诸如后背背着婴儿,手中牵着孩子的母亲的呐喊,呈现运动员奥运赛场上拼搏进取、勇于夺冠的呐喊,呈现历史中的国破家亡的沦亡者的呐喊……再呈现不同境况下的“骷髅们”的呐喊,学生会感到水到渠成,不再害怕骷髅,不再认为画家是神经病。
2.问题讨论法,提高欣赏能力
多媒体创设情境,教师的问题引领也不能忽视,如果只让学生观看视频、图片,学生的审美也停留在表层,毕竟他们的审美能力急需提高,问题的提出,以讨论为主,学生在讨论中学会欣赏、学会鉴赏。
如,《呐喊》的活动课堂上,教师可以提出讨论性的问题:要表现出一个特定的呐喊者的形象,你感觉最关键的是应抓住什么地方进行表现?
再组织学生欣赏《呐喊》的几幅作品,讨论教师提出的问题,引导学生探讨表现的方法和手法。
3.引领学生生活中感受美
《义务教育美术课程标准》指出:美术教育的途径很多,主要应以观察、欣赏、评判自然景观、自然材料以及身边发生的事、活动等进行。
如春天到了,校园里的广玉兰开放了,引领学生赏花、观察花的形状、颜色、味道,再以诗的语言赋予花的美。引导学生拿起手中的画笔,对春花进行写生。学生对花的赏析,对花有了新的认识,就会产生创作的欲望,绘画作业的布置,也就不再是“空穴来风”,学生有了生活观察的基础,画起来便有心、用心。
再如,在美术欣赏课上,教师利用自己拍摄的几个生活情境图片,呈现给学生,组织学生展开真善美的大讨论,提高学生的審美意识和审美情趣。
4.以“再现美”的活动促创造美的能力
生活中的“美”无处不在。引导学生观察、捕捉美的人、事、物,用自己的画笔,描画“美”的精彩,把“美”留在记忆中,留在作品中。
如,在《呐喊》的活动课上,引导学生通过对学校体育运动会的参加、观看比赛等,观察和感悟运动员冲刺时的“呐喊”的瞬间,利用炭笔或者木炭条描画出自己亲身经历、亲眼目睹的《呐喊》的画面;引导学生借助生活中的纸盒包装、标识设计、折纸、剪纸、服装设计中的“美”的素材,让学生在“找美”、创美的活动中,提高意识、提升能力。
初中美术课,不能可有可无,也不是副科,应突出其美育功能,使美育成为美术教学的主线,将美术课的各个课题用这条主线“串”起来,培养形式美感、审美情趣、审美理想、创造美的欲望等,组成主旋律强劲的美育乐章。
参考文献:
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[2]陈琪.浅谈初中美术教学中的美育教育途径和方法[J]. 科学咨询,2016(46).
[3]陈敏.刍议初中美术有效教学和学生艺术素质的培养[J]. 新校园(上旬刊),2014(4).
编辑 王亚青