浅谈方案教学方式的实施和效果

林玉霞

摘 要 方案教学作为一个载体，为幼儿园教师在教育过程与结果之间寻求平衡，在课程实施过程中兼顾幼儿园生成的活动与教师预设的活动等提供了很好的帮助。

关键词 方案教学；幼儿园；多媒体电教室

中图分类号：G615 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）09-0083-03

1 前言

意大利瑞吉欧的方案教学观点一直影响着幼教领域，因为它的教育理念和实际做法十分符合当今这个高科技时代对人的主动性和创造性的要求，它尊重幼儿自身发展特点，同时最大限度地实现幼儿的兴趣和需要，使幼儿成为学习与发展的主体[1]。本文结合博罗县直属机关幼儿园方案教学实践，就方案教学实施、组织及效果谈一谈体会，介绍一些具体做法。

2 落实方案教学，重视抓好硬件建设

为确保方案教学的顺利实施，积极争取上级领导和社会各界人士支持，筹集资金，扩建科学发现室、综合游戏园、30米跑道、沙池、种植角、结构游戏园和烹调室；改造各班的活动室、寝室、教师备课室、阅览室、电教室；更换先进的摄录机、照相机；添置设备，实现教师每人一台电

脑，每班一台一体机、打印机、钢琴、图文传送器，随时可以上网；设有多媒体电教室、会议室、全园广播系统、监控系统等。通过改善幼儿园的硬件设施配备，让幼儿园在基础设施上有了很大变化，同时为幼儿园方案教学的开展提供了有效的保障。

3 落实方案教学，重视理论与实践的结合

转变教师的教育观念，充分发挥教师的主动性 教师是教育的第一要素，是方案教学课程的实施者[2]，方案教学课程能否成功地开展，达到预期的效果，教师是关键的因素。如对方案教学活动的理解、领悟，教学活动中的预测能力、参与指导能力、观察分析能力、环境创设能力、平衡各学科能力以及怎样准确把握活动中生成内容，都与教师以往开展的教育活动是截然不同的，因此需要教师不断学习、不断提高、不断完善，以适应方案教学的需求。

刚开始接触方案教学时，教师都在脑海中设计出种种美好的蓝图，但是在实施过程中，当真正进入角色后，才发现事实是难以预料的，出现理论模糊、与理论脱节的地方。如每周三是玩具回园日，教师根据幼儿争抢玩具的情况，组织小班幼儿讨论：“你的玩具被同伴抢了，你应该怎样？”“当你想玩别人的玩具时，应该怎样？”教师把活动目标定位在：让小朋友说出玩具被抢或想玩别人的玩具的想法，引导小朋友学会懂得分享、谦让、友好相处。但结果出乎意料，多数幼儿都说：“回家叫妈妈再买一个”，或“我要抢回来”，或“我不要玩别人的玩具，他们也不要拿我的玩具”，等等。

经过这次活动，教师认识到理论与实际相结合的重要性，从中也反映出难以按照自己的计划来预先设计教学活动。尤其是年龄小的幼儿，他们好模仿，很难真正了解他们的实际水平，对于他们思考问题的方式和表达方式也很难掌握。这就要求教师在方案教学活动中全心全意关注儿童、倾听儿童。为此设计相关的观察记录表，如个案观察记录表，幼儿兴趣记录表，情绪、情感观察记录表，幼儿在各个主题活动中表现形式的观察记录表等。总之，只有脚踏实地地做，才能保证方案教学的有效实施。

方案主题的生成来源于孩子的兴趣和生活 兴趣是孩子学习的最好老师，有了兴趣，孩子才会是活动的主体，也只有这样的学习，孩子才会乐于尝试、勤于思考、敢于探索[3]，才会对问题有独到的见解，并通过亲自操作去发现和解决问题。多年来，博罗县直属机关幼儿园开展的方案教学活动主题都是来源于孩子的兴趣和生活，所以各项活动均能顺利进行。

【例1】小二班方案主题“蜗牛”。在一个雨过天晴的下午，全班小朋友在草地上自由活动，有几个小朋友无意间发现围栏墙角边有许多蜗牛慢悠悠地爬着，有趣极了，引来不少小朋友围观，大家七嘴八舌议论起来：“老师，这是什么？”“蜗牛背着小房子。”“蜗牛会爬，很可愛。”“我家的围墙也有小蜗牛。”孩子们对蜗牛产生极大的兴趣。于是，教师观察到他们的兴趣点以后，及时与幼儿商量，共同构建了“蜗牛”这一主题。通过活动的开展，不仅让孩子获得了知识，而且教师从中也有了很大的进步。

【例2】中二班方案活动主题“小司机”，其主题生成的缘由是班里有一套套圈的玩具，刚开始时，小朋友都沉浸在玩套圈游戏的乐趣中，但玩了一段时间，套圈就变成“方向盘”了，越来越多的幼儿开始热衷于当“小司机”，乐此不疲，他们对当小司机产生浓厚的兴趣。因此，教师把握时机，与孩子们共同商量，确定活动主题。

在活动主题和目标确定的过程中，教师一定要注意方式技巧，充分调动幼儿的积极性。

重视师生的互动关系 方案教学突出的特点在于强调师生合作对某一问题进行研究。在互动的过程中，教师既是主导者、引导者，同时是参与者，孩子在其中也是重要的主体，不能忽略这些关系。只有充分认识到这一点，才能更好地发挥各自的角色功能。这一点从中二班开展主题“小司机”的过程中可以说明。

当小朋友对小司机产生兴趣后，教师组织小朋友谈谈自己对司机的认识，小朋友讨论起来很热闹。有的说：“我爸爸开中巴，每天很早就起来去载客人。”有的说：“我爸爸开小车，他天天载人去上班。”有的说：“我妈妈天天开车送我来幼儿园。”有的说：“我爸爸开警车去抓坏

人。”七嘴八舌，大家对司机的工作有了初步的认识，知道司机的职责是开车。

游戏活动时，小朋友都想当小司机，不愿做客人，个个拿套圈当“方向盘”，但是“方向盘”有限，于是便出现争抢套圈现象。此时教师不急于介入，而是鼓励幼儿想办法解决。后来，小朋友经过商量，认为：可以轮流当小司机，除了套圈可以做方向盘外，篮子、盆子甚至图书都可以做方向盘。在活动过程中，小朋友学会了思考、合作。教师是通过对幼儿活动的关心、支持、鼓励和帮助来实现活动的继续和发展的。

在方案教学活动中，教师为幼儿创造了一个充满探索机会的环境[4]，鼓励、引导幼儿去思考、分享、尝试、创造。在整个过程中，教师也学会了观察、引导与合作。总之，活动中师生在共同成长。

发挥家长的作用，充分利用社区的有利资源 方案教学将家长视为可以合作的教育伙伴。为发挥家长的力量和资源优势，博罗县直属机关幼儿园组织成立家长委员会、家长学校等组织，开展丰富多彩的活动。在活动中，家长对幼儿园的教学理念有了更深入的认知，并参与其中，转化为对幼儿园的最大支持。如大二班开展的“飞机”主题，在收集资料的过程中充分体现了家长对幼儿园的高度热情，有的家长收集了图片、照片，有的从杂志、画报、报纸上剪下插图，有的和幼儿共同制作模型，还有的带来了百科全书，这些信息资源丰富了幼儿的知识经验。又如中班级在开展认识交通安全时，邀请做交警的家长为孩子讲解安全交通知识。

再如：在开展方案教学“叶子”主题时，带孩子们到附近农村参观、写生；在做“传统节日”这一活动时，清明节带幼儿到“革命烈士纪念碑”参观，孩子们为革命烈士献上自己精心制作的花圈。社区资源是支持幼儿学习的非常好的材料，能够让幼儿对外界事物产生最直接的认知，并对自己的行为和意识产生重要的影响。因此，对幼儿园进行方案教学，一定要充分利用社区资源为教育教学发挥最大的价值贡献。

4 落实方案教学，取得教与学的双赢效益

教师的教育观念得到转变

1）由教师计划转变为教师、幼儿共同计划，重视孩子的兴趣。

2）由教师讲、幼儿听，教师问、幼儿答，转变为幼儿发现问题、提出问题，师生共同探讨、研究、解决问题（即由原来的“接受性”学习转变为“发现性”学习）。

3）由教師设计组织游戏活动转变为幼儿自主活动，充分尊重幼儿的想法和意愿。

4）教师由权威、主宰转变成诊断者、催化者、资源专家。

5）教师逐步树立了“终身学习”的理念，只有不断学习才能适应新的课程需要。

教师的教育技能得到提高 灵活地运用集体、小组、个别化教学的技能，教师具有较强的随机教育能力。教师比以往较了解幼儿发展阶段的特点需要、个性性格，能较敏感地觉察到幼儿的学习兴趣、发展需要、已有经验和能力等，能用发展的眼光看待每一个孩子，并为他们创设尊重、平等、信任、自然、宽松、和谐的环境，以关怀、接纳、开放的态度与幼儿相处，根据每个幼儿的情况选择不同的指导方式，引导幼儿对自己的学习、探索活动进行评价[5]。

形成了良好的教研风气 实施方案教学以来，以全园、全级或班为单位，开展每阶段一交流、每月一小结，学期末总结、分析、找差距等，有力地推动了整体教研水平的提高。

幼儿园、家庭、社区“三位一体”的教育观逐步形成 由于方案教学的开展，大大拉近了幼儿园与每个家庭的距离，在利用社区教育功能方面也取得良好的效果。通过开展活动，让家庭更加了解幼儿园，让社区更加支持幼儿园，让幼儿园与家庭和社区的关系更加密切，形成三位一体，相互支持。

幼儿的发展水平得到提高 凡是到过博罗县直属机关幼儿园的客人均有一个共同的感觉：幼儿园的孩子们热情、大方、活泼、开朗、敢说、敢于表现自己。家长们反映孩子对上幼儿园的兴趣特别浓，在活动中表现非常投入和主动，孩子的自信心及交往能力、合作能力和自我意识都得到了良好的培养。

5 结语

多年来，博罗县直属机关幼儿园本着“一切为了孩子”的宗旨，在开展方案教学方面得到省、市、县各级领导、专家的帮助和支持，取得一定的成效。将从自身的实际出发，大胆开拓，深入探索，积极实践，以期形成具有自己地方特色的课程体系。

参考文献

[1]张琪.瑞吉欧方案教学对我国幼儿教师教学的启示[J].亚太教育，2015（34）：1.

[2]王桐晶.方案教学在中国实施的适宜性探讨：以瑞吉欧为例[J].黑龙江教育学院学报，2012（1）：93-94.

[3]尹周英.学习方案教学方式探析[J].中国教育技术装备，2011（25）：14.

[4]林琼.培植精神 构建弹性课堂：对幼儿“方案教学”的几点思考[J].科教文汇，2011（3）：66.

[5]支景莲.浅议方案教学对儿童主体性发展的作用[J].中华女子学院山东分院学报，2006（2）：82-85.