中学生地理学习习惯的培养

梁锋恒

摘要：面对新课标，针对学生地理学习能力较低的现状，需要从提高学生地理学习习惯入手。本文分析和强调地理教师如何对学生课前、课时、课后、复习和考试方面培养良好的地理学习习惯，以逐渐提高学生的地理学习能力。

关键词：地理学习；学习习惯；教师培养

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0058

针对学生学习地理的能力不高和《地理课程标准》总体目标实现之间的明显矛盾，学生很有必要提高学习地理的能力。而学习地理能力的提高，学生首先需要的是良好的学习习惯。培养自己良好的学习习惯，不是学生自己一个人的事，作为地理教师很有必要帮助学生。那么，地理教师在培养学生地理学习习惯方面能起到哪些作用呢？

一、地理教师对学生课前地理学习习惯的培养

1. 鼓励——预习课文

预习可以让学生上课做到心中有数，可以很好地接受新知识。有些地理内容比较抽象，学生不好接受，可以让学生通过预习来提高接受效果。学生学习时间紧张，教师开始应要求学生预习课文，并且落实，以养成良好的习惯。首先，布置预习课文的作业，明确要求将预习的提纲写到笔记本上；然后，检查学生的预习笔记，了解其预习的情况。教师针对预习的结果，给予指导，并对预习结果不错的学生给予表扬，以调动学生预习的积极性。在适当的时候，教师可让预习结果比较好的学生根据自己的预习讲一讲课，可以提高他们的预习兴趣，也让他自己发现预习的问题与不足。同时，也会促进其他学生预习的热情。这样要求时间长了的话，学生就会自己体会到预习的好处，并主动预习课文，养成良好的习惯。

地理教师自己在备课时应该根据学生预习的实际情况，对于学生能够通过预习就掌握的知识不必细讲，重点引导学生分析存在问题的地方，这样可以让学生认识到预习的必要性，不会打击他们的预习积极性。

2. 要求——课前几分钟的利用

课前几分钟的准备，可以让学生学会利用时间及提高听课效果。教师要在打上课铃前进入教室，观察学生做什么，告诉他可以准备下节课的课本、笔记本，可以复习前一节课的内容，或看一看下节课要讲的知识。教师在上课前一定要问学生“准备好了没？”，等所有的学生都准备好了才开始上课，并且要让学生知道教师是因为他个人而耽误时间。这样他就会引起注意，加以改正，以养成习惯。

地理教师应该在每节课下课时告诉学生下节课要讲的内容，应该准备的书本，以便让学生做到心中有数，便于课前做好准备。对于一些没有做好准备的，或者没有养成习惯的学生，我们应该采取一些措施，如个别谈话、严格要求等。

二、地理教师对学生课堂地理学习习惯的培养

1. 要求——认真听讲

上课认真听讲，可以有效地提高学生的学习效果。地理教师要使每一位学生都要认真听课，发现上课不认真听讲的学生一定要提醒、警告；如果学生有特殊问题，课后一定要帮助学生解决。我们知道，如果这堂课没有吸引力或吸引力不够，学生很难保持认真听课的状态，这就需要教师在备课上下工夫，提高课堂的吸引力。另外，要让学生积极地参与到教学中，使其主动地学习，主动地听讲，养成良好的听课习惯。

在这一点上，笔者的做法是充分备课，使自己的课堂教学能够吸引学生的注意力，同时，要让学生充分地参与到课堂学习中。一般来讲，不能集中注意听讲的学生主要是学习成绩较差的学生，地理教师对这样的学生应该多投入一些情感教育，从提高学生的学习兴趣入手，逐渐抓好课堂效果。

2. 指导——做好笔记

一个好的笔记是书本的缩影，可以告诉学生学习的重点，可以帮助学生提高学习效率。有些学生上课根本不记地理笔记，认为没用，只要在书上勾住重点就行了，有些学生记地理笔记，可只记板书，别的就不会去记。这就需要地理教师帮助学生养成良好的记笔记的习惯。首先，黑板的板书要规范，要将重点标记，使学生容易记录；然后，作为地理的特色——图的素描要直观、易画、清晰，要求学生也仔细认真地画下来；还有，要让学生将不懂的在笔记上做记录，以便课后解决。

3. 鼓励——积极发言

在讲课的时候，教师要不断地启发学生的思维，使学生积极思考，给学生发言的机会。学生上课提出问题时，教师要很好地给予解决，切不可置之不理，打击学生的积极性，如果教师自己也不懂或不能解决的问题，也要实实在在地和學生说“这个问题我也不懂”，而且要鼓励学生发问。目前，提倡的案例教学法更是离不开学生的讨论，离不开学生上课积极发言。有些学生由于性格的原因不喜欢表达自己的想法，教师可以通过提问或阅读课文等方法鼓励他们发言。

三、地理教师对学生课后地理学习习惯的培养

1. 要求——课后练习

地理与别的课一样，都是必须通过考试来检验学生学习效果的，所以，课后必须做相应的练习题。教师就应培养学生课后养成做练习的习惯。教师通过提出要求、检查等一般性的方法来督促学生做练习。另外，要不定时地提醒他们，使没做的学生觉得自己应该早点做了，使学生意识到自觉做练习的重要性，逐渐养成课后做练习的良好习惯。

2. 讨论——地理话题

由于地理知识的普遍性，地理教师可以经常和学生课后聊一些生活中的地理话题。这样，一方面可以拓宽学生的地理知识面，另一方面可以培养学生理论联系实际的习惯。

3. 组织——地理活动

地理活动需要地理教师精心安排、组织，使活动有助于增长学生的地理知识，培养学生的地理基本技能、地理思维，增强学生的地理感知，提高学生学习地理的兴趣。

用课堂知识分析实际情况，学生就会在生活实际中不自觉地用地理思维分析问题，把实际生活和课堂学习联系起来，就会养成课后学习地理的好习惯。

四、教师对学生复习和考试习惯的培养

1. 指导——复习

由于考试的压力，地理知识应该进行系统的复习。地理教师不仅要自己在课堂上复习，而且要指导学生如何复习，要培养学生阶段性地进行复习的习惯。地理教师给学生复习时，可以先要求学生自己复习，要求将本单元的知识结构、重要的知识点展示出来，然后再通过自己的方式给学生复习，使学生感受到自己复习过程中的优点与缺点，以便提高复习能力；地理教师要让学生体验复习的好处，使学生自主复习所学内容，养成习惯。

2. 指导——考试

考试是为了检验学生对知识掌握的程度，一般来说，学得好，就可以考得好。可是有些时候，学生会因没有良好的答题习惯而造成不必要的失分。为了避免这些损失，地理教师要在学生考试良好习惯的培养上帮助学生。地理教师要经常灌输基本的考试习惯，另外，在课堂上进行一些小测验，使学生培养考试习惯，发现不好的方面一定要指出，让其改正。

地理教师一定要认真分析学生的考试答题情况，根据出现问题的情况采取相应的措施给予解决，以避免下次考试再出现类似的问题，培养学生良好的考试习惯。

五、结语

地理教师应该认识到，学生地理学习习惯的好坏直接影响地理学习能力的高低，学生地理学习习惯的培养不是学生个人的事，应尽自己最大的努力帮助学生培养。

地理教师要有意识地培养学生的地理学习习惯，在培养的过程中可能会有一些困难，但是一定要有耐性，要正确引导学生学习地理，使其养成良好的地理学习习惯。学生良好的地理学习习惯的培养，开始时需要地理教师多次强调、多次要求。当学生真正体会到良好的地理学习习惯可以提高自己学习地理的能力，可以取得更优异的成绩，可以学得轻松、自如时，学生就会自愿加强良好学习习惯的培养。

地理教师发挥自己的作用，帮助学生培养良好的地理学习习惯，进而提高学生学习地理的能力，使学生能更好地完成《地理课程标准》的总体目标。

（作者单位：广西灵山县新洲中学 535400）