作文，从一句话开始

写话教学是小学低年级语文教学的主要内容和形式，也是帮助学生奠定语文写作基础的重要方法。小学低年级学生年龄较小，语言逻辑和组织能力不足，这就需要教师对学生进行写话指导，提高学生对写话的重视程度，认识到作文是从一句话开始的，从而养成写话和写作习惯，为中、高年级的写作打下基础。本文将重点就小学低年级写话教学方法进行探讨。

一、加强阅读，积累写话素材

小学低年级写话教学的教学目标是让学生掌握写话的方法和技巧，并为接下来的写作打下基础。首先需要学生积累一定写话素材，当学生具备丰富的素材后，在写话中会如鱼得水，同时也能帮助学生养成善于积累的习惯。获取和积累写话素材的重要途径就是通过阅读，这就要求教师有意识地引导学生进行广泛阅读，将课本阅读和课外阅读结合起来，丰富学生的知识积累，也让学生在写话当中更加有话可说。一方面，教师要指导低年级学生从课本阅读当中积累素材，使学生能够在阅读当中有意识地收集好词好句，养成善于摘抄和分析的习惯，从中积累丰富的写话材料。另一方面，教师要引导学生进行课外阅读，并为学生推荐符合学生接受能力和认知层次的书籍，鼓励学生将其中的优秀素材摘抄下来，逐步将其转化成自己的知识，奠定学生写话的基础。

二、重视训练，奠定写话基础

说话以及写话是小学低年级语文教学的重点，一旦学生掌握了正确的说话技巧，能够条理清晰、完整顺畅地用语言表达自己的想法，在写话当中也会变得更加的流畅。一方面，教师要巧妙地利用生字学习来强化学生的说话训练。教师除了要引导学生掌握生字的读音以及书写外，还可鼓励学生选择自己喜爱的几个词语说话，并且要求学生能够将话说得更加完整。如学生用美丽说话：我妈妈是一位美丽的人。当学生在完整的表达句子后，教师可以利用扩句的方法来训练学生写话。另一方面，教师可以有效利用口语交际来对学生进行说话训练。教师要利用好教材当中语文园地中的口语交际模块，鼓励学生在这一环节积极主动地将想要表达的内容与同学交流，使每一位学生都能在听话以及说话的过程中得到良好的语言训练，激发学生的说话热情，并进一步为写话打下坚实根基。

三、循序渐进，从简单处着手

教师在引导小学低年级学生写话时要注重从简单处着手，采用循序渐进的原则，强化学生写话基础。一方面，从造句着手写话。就学生的认知能力而言，教师让学生造句时要善于选择难度较低的词语。如，教师要求学生用 “认真地”造句，有的学生积极发言写出这样一句话：李明正在认真的观察。这样的句子不完整也不准确，但是教师不能采用批评的态度，而是要鼓励学生踊跃发言，同时引导学生运用扩句的方法来完善这一句子。另一方面，从每天写一两句话着手写话。学生写话能力的培养需要从一点一滴抓起，这也是低年级学生的认知和接受能力所决定的。教师可以为学生布置每天写一两句话的任务，鼓励学生真正发表出自己的所思所想和观察到的世界。如：今天我在回家的路上看到了一棵苹果树，树上结满了红彤彤的果子。

四、赞赏评价，强化写话动机

想让低年级的学生积极主动地投入到写话学习当中，最为关键的是，让学生具备强烈的学习动机，而这其中教师对学生的评价就起着关键作用。低年级学生正处在写话的起步阶段，在这一阶段需要教师有效调动学生的写话积极性，采用积极正向的評价方法，避免挫伤学生的写话主动性和积极性，这样才能让他们不断增强写话的兴趣，形成强烈的写话动机。因此，小学语文教师要注重发现学生的闪光点，并给予学生真诚的鼓励和赞赏，逐步挖掘学生的潜能，进一步提高低年级写话教学的效果。教师在对学生的写话成果进行讲评时，教师可以将增强学生的写话动机和兴趣作为主要目标，只要学生能够认真地完成计划任务，并且乐于主动参与写话活动就要给予学生充分的肯定和鼓舞，并设置一定的奖励，点燃学生的写话热情，促进学生写话能力的发展，让今后的写作教学充满生机活力。

小学低年级写话教学是小学阶段写作教学的基础和前提，在小学低年级学生的语文学习中发挥极大的促进作用，也是拓宽学生语文学习世界，引导学生体验写作乐趣的推动力。因此，小学语文教师要注重为学生营造轻松自由的学习天地，指导学生加强阅读，积累写话素材，强化对学生的写话训练，引导学生从简单处着手，同时要采用赞赏评价的方法来进一步强化学生的写话动机，奠定学生写作的坚实基础。

栾丹丹，山东淄博市张店区铁路小学教师。