小学个性化作文教学的问题及对策

王英华+梅琳

小学语文教育在学生成长过程中占有非常重要的地位，是培养学生沟通能力以及语言表达能力的重要途径。作文教学在小学语文教学中占有非常重要的位置，是培养学生逻辑思维能力的关键。随着新课改进程的加快，教师逐渐将个性化教学应用到小学语文作文教学中，但在实际小学语文个性化作文教学中依然存在一些不足，下面就小学语文个性化作文教学存在的问题及对策提出几点策略。

一、小学个性化作文教学分析

与传统小学语文作文教学不同，个性化作文教学着重突出学生的个性，以学生的个性为主导进行教学。学生在教师的指导下，根据个人独有的想法，充分发挥学生创造潜能，创作出具有特色和真实的作文。在创作过程中充分发挥学生的想象力和创造力，根据个人独特的经历和想法创作，展现学生的独特思维和理解方式。在教学过程中，教师应该根据学生自身特点，指导学生创作，释放学生的个性，激发学生的创作天赋，进而发挥学生在写作过程中的主体作用，提高学生的写作质量。

二、小学个性化作文教学中存在着的问题分析

随着新课改进程的不断加快，在小学语文教学中传统的作文教学方法已经不再满足课改的要求。在新课改理念下，个性化教学逐渐受到越来越多小学语文教师的关注，并将其应用到小学语文作文教学中，但在实际应用过程中却存在诸多问题。下面简略介绍个性化作文教学中存在的问题。

1.个性化意识不强。在个性化作文教学中，部分教师的个性化意识不强，在作文命题上随意拟题，或者根据自己的主观意愿，忽略小学生的写作需要，导致小学生在个性化写作中缺乏个性化写作意识，还是按照以往的写作理念对作文进行创作，缺乏个性独特的思维。而在作文训练过程中，部分教师不注重对学生个性化写作能力的培养，导致学生缺乏个性化写作意识，不能充分发挥自身的想象力和创作力。另外在写作中，教师过度关注学生的写作技巧和写作方式，使学生缺乏个性创作的兴趣，进而导致学生的个性化写作意识不强，不能够充分发挥学生在写作中运用语言的能力，使学生缺少写作积极性。

2.学生在写作中缺乏真实情感。在小学语文个性化作文教学中，部分教师不注重个性化写作教学与生活实际相结合，导致小学生在写作中缺乏真实情感。因小学生心智不成熟，很多小学生在写作中存在应付心态和照搬照抄的习惯，作文表達方式比较单一。尤其随着网络信息技术的发展，小学生抄袭作文的情况愈演愈烈，缺乏自主创作的能动性，在写作中缺乏真实情感的表露，从而导致个性化作文教学效果不明显。

三、小学个性化作文教学对策

1.强化个性化写作意识。要想树立个性化教学理念，首先要强化师生的个性化写作意识。在个性化写作教学中，教师应该根据教学内容联系生活实际，制定符合生活的作文题目，激发小学生个性化写作兴趣，开发小学生的思维，锻炼小学生的语言表达能力。针对不同学生的个性特点进行引导和鼓励学生，对小学生进行个性化引导，开发小学生的潜能。在写作训练中，教师要注重培养学生的写作兴趣，减少小学生的应付心态和降低在写作过程中的抄袭率，从而提高个性化写作教学的质量。

例如，在写《欢迎新同学》这篇作文时，教师组织学生分小组讨论“想想欢迎新同学时，我们应该怎么说，有哪些同学有不同的想法都可以说出来？看哪些学生先创作出来？”通过小组交流，教师正确引导的方式，能够激发学生的个性创作，从而达到强化学生个性化写作意识的目的。

2.培养学生写作中的真情实感。在传统写作教学中，部分教师只注重讲授作文技巧和方法，忽略学生在写作中真实情感的表达，缺少课堂交流，使学生认为写作是一件枯燥乏味的事情，缺少写作的兴趣，常常是抱着应付的心态进行作文创作。教师在小学语文个性化作文教学中，可以根据作文实际内容与生活实际相结合，创设与生活实际相切合的教学情境，并且组织学生进行分组讨论，切身感受语言表达的魅力，以此激发学生的写作兴趣。此外，教师还应鼓励学生多思考、多阅读，以培养学生的写作能力和逻辑思维能力，培养学生在写作中的真实情感，从而写出富有真实情感的文章，提高学生运用语言的能力。

个性化教学是新课标改革要求下形成的新的教育方法，也是新课改实施的目标之一。通过强化个性化写作意识，培养学生在写作过程中的真实情感，以此激发小学生的写作兴趣，锻炼小学生在写作中的逻辑思维能力，展现小学生的个性风采，进而达到良好的教学效果，促进小学生全面发展。

王英华，梅琳，山东淄博周村区王村镇中心学校教师。