郑永刚+刘立国
在化学教学中,我越来越深刻地发现,对学生的引导要有技术,更要有艺术;有道理,更要有情感。现代社会高速发展,越来越需要文理兼备的通才。理科难学,所以我们理科教师的责任更重大。我平时在教学中比较注重联系文科知识以及对学生进行情感培养,比如利用学生对化学性质变化的兴趣,培养学生坚持个性、善于应变的品质;比如利用实验,教育学生善于观察、善于发现的品质等,教育学生学以致用,达到学习的终极目标。
“分子和原子”一课在初中化学中有重要的奠基作用,对学生人生观、世界观的形成有很大影响。下面我就这节课的案例进行回顾和反思。
开始上课,我在讲台上喷洒香水,问:“同学们闻到什么了?”学生答:“闻到了香味。”我又问:“为什么整个教室的学生都闻到了香味?”由这种真切的情境入手,引发学生从生活中发现问题,进而产生探求欲,由此引入“构成物质的粒子”知识,完成课题引入。
趁热打铁地引导学生进入新课学习。我追问:“我已停止喷洒香水,为什么教室里仍有香味?”学生热烈讨论得出:停止喷洒,但香味仍存在,说明构成香水香味的粒子——分子,虽无法看见,但却真实存在。由此明确了物质的微粒性。
接着,我带领学生进行水分解实验,学生兴趣浓厚。实验前学生已经做好了准备,通过积极查阅资料,发现水有很多种类,如矿泉水、河水、海水等,从根本上又分为重水、超重水、轻水三类,现实中的水就是这三种水和杂质的混合体。学生深切地懂得了水——生命之源的重要作用。
我要求学生在动手做实验之前熟悉流程和安全事项。每四个人为一个实验小组,两人操作仪器,一人记录,一人进行安全监督,培养学生团结协作的品質。要求学生在实验时目的明确,并且有自己的见解。我引导学生探究水在直流电下的变化;让学生思考两个电极和两只玻璃管液面的变化;用点燃的火柴靠近液面下降较多的玻璃管尖嘴处,慢慢打开活塞,观察现象;用带火星的木棒接近液面下降慢的玻璃管尖嘴处,观察现象,提出问题,激发学生的学习积极性。
学生讨论得出结论:经检验,两电极处生成的气体,正极的是氧气,负极的是氢气,电解水属于化学变化。从微观分析得出:化学反应的实质是分子分裂成原子,原子重组成新分子的过程。
师生共同探究出分子、原子概念。学生被结果震惊,发现水竟然有这样细致的成分。我适当引导学生,如果将水分解的产物氢作为燃料,燃烧之后,只产生水,对环境没有污染,水将是最清洁最环保的能源,只是目前水分解技术复杂、成本高,不利于推广,我们应该继续开发新技术,让水的作用充分发挥出来。
接着,我向学生展示其他分子、原子的图像,验证“构成物质的粒子——分子、原子等微观粒子聚在一起构成宏观物质”。
本节课的教学活动让学生体验到了探究的乐趣,激发了学生学习化学的兴趣,培养了学生的合作意识及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神,激发了学生对物质微粒的探究欲,帮助学生建立了“世界是物质的、物质是可分的”辩证唯物主义物质观。
教学感悟:
1.将化学教学与生活密切联系,从身边情景中发现问题,让学生体验到探究的乐趣,激发学生对化学的兴趣和求知欲。
2.从微观的角度来认识物质变化是本课的重、难点和亮点,师生共同探究的方式培养了学生的合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神,激发了学生对物质微粒的探究欲,帮助学生建立了“世界是物质的、物质是可分的”辩证唯物主义物质观。
3.教师通过精当点化,提升了学生的悟性,提高了学生的化学认知度。
4.对学生的学习热情激发不够,对学生的探究引导仍不够深入,内容缺乏新意,没能更好地引发学生思考、创新,情感激发略显牵强,今后应改进。