小学写字教学谈

文/吴仲前

赵佶《欲借风霜二诗帖》

一、写字的目标

写字为小学国语科作业之一，其价值实与读法作文相埒。但是一般教育家，以至各学校，于读法讨论不厌求详，于作法亦稍称述，独于写字的教学法绝少研究。甚或惑于“汉字革命”之说，而妄冀立地解放。故学校课目虽列写字时间，亦只为教师“偷工取巧”之机会，实际于学生毫无益处。所以现时每有初级结束，或高级毕业之学生，不能认识行草信札，不能缮写正楷请帖，纵有少数书法稍具根底的学生，亦以习染关系，而退化无余。书法之在此时，殆已濒于破产矣！吴研因①先生有言：“细看现时学校儿童的成绩，读文方面进步固然很显著，在作文写字方面则没有进步之象，这虽有种种原因，各学校对于作文和写字的教学法不肯注意，这也怕是一个最大的原因。”可知现时研究教育者亦间有见及此，惜其于写字教学方法，仍无详备说明，以告示同人。个人不揣谫陋，不辞琐屑，特将小学国语科作业之一——写字教学法，提出讨论，或亦为有识者允许乎？

二、写字教材的范围

小学课程标准规定写字教学的目标是：“练习写字以达于正确敏捷的书写能力。”此其意显为儿童读书作文与实地应用着想。然于如何达到此目标，则未曾有具体说明。虽其教学方法要点中规定五条方法，但皆略而不详。且其第一条言：“写字的材料，初学时应采习用的字，易误的字组织成有意义的句子，以减少机械的作用。”则又似易引起学者之迷惑。原来写字之目的，非如识字默写，而实具有两个条件：一须合乎美术意味；一须合乎“书法”体裁。故写字教学方法，虽简单亦至繁复，有时可以设计，有时无妨模仿，而基本练习尤为法中之法，看似机械式的工作，而实未可减少分毫也。兹分述其教学应注意之点如次：

（一）姿势之整顿。头正，身直，膝垂，为听讲时正当之姿势，写字时更宜注意。盖必如是，才能使字之精神贯注，筋脉相连，而无散漫草率之弊。

（二）工具之调处。磨墨要悬肘着力，正持圆转，注水多寡适中，调汁浓淡合度。开笔要满笔毫，蘸墨要面面到，砚池要常洗，范本及练习簿各有一定之位置。务使养成有条理的习惯，且宜禁止浪费纸张及舐笔头毁笔管之弊。

（三）执笔及运笔之方法。执笔要密指虚掌，笔管正直，对着笔尖。大字执笔宜高，并须悬肘，小字执笔稍低，只要悬腕。运笔要注意中锋，又要注意点画撇捺之轻重变化及间架结构之疏密匀称，如永字八法及《间架结构摘要九十二法》，皆须熟习，不可以为俗而忽之也。

三、基本的练习

四、模仿的练习

（一）注意字形。字形大小，应照儿童的能力配当，大概习大字以方一寸至一寸八分为度，习小字以方四分至六分为度。一二学年由简易之单体字渐进于简易之合体字，笔数自一二笔以至十余笔。三年级以上，则可纯习复杂之合体字，笔数之多少不拘。

（二）宜识别字体。课字固以楷书为主，而于行草等体亦不可不稍习或认识。近来社会上所常用者，又有所谓俗体字、破体字、古体字等，固当于读法教学随时留意，而在写字时机，亦不可忽视也。

（三）宜拣选范本。在昔科举时代，学书以帖为主，不工亦不失为干净。刻下风气，贱帖尚碑，一般讲究书法者，教人均从颜柳入手，以求筋骨开张，上窥篆隶。吾人为欲应社会之需求与时间之经济，未必能这般讲究，然为便于教学，亦不可不有相当之范本。吾意一年级须用范字板，二年级可用唐驼书小学习字帖，三年级以上，得就其性之所近而分团教学。大概大字以学欧书《醴泉铭》、柳书《玄秘塔》、颜书《双鹤铭》为宜，小楷及行书草书，尚无善本，唯石印钟绍京《小楷习字帖》，董香光《行书习字帖》，赵松雪《草书千字文》，其较可取者也。

五、设计的练习

（一）随机诱导。尝见儿童每于各种练习簿内教师所批之红字上，用墨笔勾边，此本其偶然作戏之所为，或许出自审美的观念。教师不妨利用此种动机，令其扩充此种工作，如教科书，壁上标语，以至堂室屏联，祠庙碑刻……都可以用白纸双钩出来，足资学书之助。又儿童常爱在黑板或墙壁乱涂抹，教师亦可由此引进正轨，如在教室内多置小黑板或沙盆，令其自行设计练习，亦足增长笔力。

（二）实地应用。例如教室内各种表簿之填记、人名物具之标识、写字竞赛会之举行，以及缮写标语、屏联、请帖、信件等，都为实地练习之绝好机会。

六、教学的顺序

一单元教学顺序如次：（一）引起动机及决定目的。（二）欣赏范本（一年级范字）或其他材料。（三）讨论。一是字之音义及笔顺（已读过者省去此项）；二是间架结构及应注意之点。（四）练习。一是书空（三年级以上省去此项）；二是簿上练习；三是复习。（五）批评订正。

五、批评成绩的注意。吾尝怀疑现时之一般教字者，于成绩之批评订正漫不加意。写时袖手安坐，未曾稍加指导，写毕收集簿子，课后于字之好者加一大圈子，或于簿后记点分数了之。如此轻易其事，无怪难得良好的成绩。吾意批评成绩，于桌间批评、簿上批评之外，仍须注重互相批评与自己批评。桌间批评，教师随时巡视订正，簿上批评，须于簿上用色笔改正或说明（改正的字位置当在簿之左面，儿童便于临摹）。然此都是儿童被动于教师，未必有深刻的注意，必要儿童相互评判其美丑优劣，或自己将自写的字与范本的字对照，自察其谬误之点，当可觉悟奋勉，以求进步。

黄自元间架结构九十二法1

黄自元间架结构九十二法2

黄自元临《九成宫醴泉铭》

七、备置工具的注意。

（一）石板。一年级初习字，可用石板。

（二）纸料。最好用官堆纸，稍次用幛连纸。通常装成簿子发给儿童练习，但我觉簿子置于桌上，实不如单页纸之平整。写起之后，用扣针夹起，仍得免于散佚。

（三）格子。练习时，大字一二年级用田字格，四行十三字。三年级以上，用米字格或九宫格，四行十六字。小字都用小方格，初级行较少，高级行较多。行书用直格，行数不拘。

（四）笔。大楷及行书、草书用净紫、羊毫，小楷用鸡毫或紫羊兼毫。

（五）墨。须用质密而少胶水者，以徽墨为最宜，好墨汁亦可用。

（六）砚。或方或圆，总以有盖为好，习小字亦可用墨盒。

综上所述，或出自经验所得，或偶就观感所及，仍不免有失之堆垛、拉杂，但自信如是之所陈，是具体而非抽象，是实际而非空谈。倘由此而引起教育界同人之注意，进而做深切之研究，抑亦是抛砖而引玉也。

钟绍京小楷字帖

唐驼行楷五言联