甄别高中生物核心概念

李澳翔

摘要：生物核心概念是生物学科最核心的概念性知识，如果不能够理解生物核心概念，定然会影响对核心概念的学习程度。在此，以《分子与细胞》这一模块进行，阐述了高中生物概念的甄别依据，归纳了《分子与细胞》模块的生物核心概念，同时还梳理了核心概念所涉及的内容，形成了一个具有特色的知识脉络，便于学习掌握。

关键词：《分子与细胞》；生物核心概念；知识脉络；甄别依据

高中生物学习的质量直接受生物概念掌握情况的影响，因此一定要做好“高中生物核心概念”的甄别工作。高中生物核心概念的甄别不能盲目进行，而是要立足学习目标、学生认知的。在此，以《分子与细胞》这一模块为例，阐述甄别的过程，梳理该模块的核心概念涉及的内容，进行形成一个知识脉络。

1 甄别高中生物核心概念的依据

高中生物核心概念的甄别主要依据：学习目标、学生认知。甄别核心概念要立足高中生物教材，按照教材大纲，制定出具体的学习目标，进而根据学习目标，找出教材的核心内容，完后用简练、概括性的概念进行表征。个体差异必定会影响核心概念的理解与认识，但是某个模块的核心内容是不会改变的。

2 甄别《分子与细胞》这一模块的过程

《分子与细胞》这一模块是高中生物学习的重点与难点，该模块的知识点繁多，掌握起来确实存在一定困难。受各种因素的影响，只需要掌握该模块的核心概念，就算是完成了该模块的学习任务，因此要甄别该模块的重点。《分子与细胞》这一模块的核心知识点及概念：

2.1概念性知识

《分子与细胞》由四个章节内容组成，分别是细胞的分子组成、细胞的结构、细胞的代谢以及细胞的增殖与分化。通过认真研读各个章节，可以发现每个章节都涉及到很多概念性知识，需要理解记忆。

细胞的分子组成 原子、分子、共价键、离子键、水、无机盐、碳化合物、糖类、单糖、多糖、淀粉、纤维素、糖元、二糖、还原糖、本尼迪特试剂、脂质、蛋白质、磷脂、植物蜡、碘-碘化钾溶液、氨基酸、胆固醇、二肽、肽键、多肽、双缩脲试剂、油脂、热变性、必需氨基酸、非必需氨基酸、核酸、派洛宁、核糖核酸、脱氧核糖核酸、甲基绿。可见，这一章节涉及到的概念性知识就非常，单纯依靠死记硬背，是不可能受到理想的学习效果的。通过实践，这些概念性知识并不全部都是重点内容，也就是核心概念。根据甄别依据可以知道，核心概念有：碳化合物、蛋白质、氨基酸、核糖核酸、脱氧核糖核酸等，在学习过程中，只要认真掌握这些内容，就能够完成该章节的学习目标。

细胞的结构 细胞学说、细胞、细胞生物学、原核细胞、相对表面积、真核细胞、细胞膜、细胞质、细胞核、拟核、菌毛、荚膜、细胞壁、鞭毛、细胞器、膜脂、膜蛋白、流动镶嵌模型、透性、选择透性、脂双层、单位膜、磷脂分子、有色体、亲水性、白色体、亲脂性、流动性、壳多糖、叶绿体、细胞外被、肽聚糖、内质网、核糖体、溶酶体、线粒体、染色质、质体、液泡、细胞骨架、中心体、基质、光合膜、细胞液、微丝、微管、核被膜、核孔复合体、核仁、核基质、染色体、细胞溶胶、胞质环流、高尔基体、膜系统、原核生物、真核生物。可见，这一章节涉及到的概念性知识就非常，单纯依靠死记硬背，是不可能受到理想的学习效果的。通过实践，这些概念性知识并不全部都是重点内容，也就是核心概念。根据甄别依据可以知道，核心概念有：线粒体、叶绿体、染色体、原核细胞以及真核细胞等。

细胞的代谢 能量转化、势能、化学能、动能、吸能反应、放能反应、糖的氧化、细胞呼吸、光合作用、ATP、高能磷酸键、ATP-ADP 循环、酶、扩散、渗透、质壁分离、质壁分离复原、被动转运、易化扩散、主动转运、胞吞、胞吐、生物催化剂、核酶、酶-底物复合物、催化活性、酶的专一性、酶促反应、辅酶、细胞呼吸、糖酵解、需氧呼吸、呼吸、电子传递链、厌氧呼吸、柠檬酸循环、厌氧呼吸、氧化还原作用、卡尔文循环、呼吸速率、电子传递链、细胞代谢、乳酸发酵、乙醇发酵、叶绿素、类囊体、光反应、碳反应（暗反应）、吸收光谱、表观光合速率、真正关合速率、光呼吸、C-4 植物、C-3 植物、自養生物、异养生物、可见光、光合速率。可见，这一章节涉及到的概念性知识就非常，单纯依靠死记硬背，是不可能受到理想的学习效果的。通过实践，这些概念性知识并不全部都是重点内容，也就是核心概念。根据甄别依据可以知道，核心概念有：TP-ADP 循环、光合作用、碳反应（暗反应）以及光合速率等。

细胞的增殖与分化 细胞分裂、细胞衰老、细胞凋亡、细胞寿命、有丝分裂、细胞周期、分裂间期、分裂期、胞质分裂、细胞分化、再分化、脱分化、致癌因素、细胞全能性、干细胞、癌细胞、癌变。可见，这一章节涉及到的概念性知识就非常，单纯依靠死记硬背，是不可能受到理想的学习效果的。通过实践，这些概念性知识并不全部都是重点内容，也就是核心概念。根据甄别依据可以知道，核心概念有：细胞分裂、丝分裂、细胞周期、分裂间期、分裂期等。

2.2核心概念

《分子与细胞》这一模块的核心概念如图1

生物核心概念统摄了一般生物概念，它揭示了一般生物概念之间的联系，具备统整生物知识的作用。每位学生对核心概念的理解不同，那么他们对核心概念的学习程度也就会有差，但是必须要认识到，核心概念不会变化，只是受到各种因素影响，对概念的理解存在差异。每个章节乃至每个模块都能够形成生物核心概念涉及内容的知识脉络，有助于提高学习质量。

参考文献：

[1] 董俸茹.PBL教学法在高三生物复习课教学中的应用研究[D].温州大学 2013endprint