低年级语文看图写话教学的几点策略

金明芳

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0090-02

小学低年级看图写话是作文训练的基础阶段，是培养儿童提高观察能力、想象能力和语言表达能力的重要途径。在平时的摸索与实践中，本人主要尝试从细心观察，让学生发现美、动手操作，让学生感悟美、发挥想象，让学生写出美；模仿写话，让学生体会美；启迪思维，让学生拓展美；连词成句，让学生描述美的策略，从而促进学生写话能力的有效提升。

一、细心观察，让学生发现美

文学大师鲁迅曾经说过：“如要创作，第一是观察。”色彩缤纷的社会生活是作文的源头，生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要教师首先要有一双善于捕捉的眼睛，能时时刻刻抓住生活中的细节，引导学生去观察、去发现，随时把发生的有趣的、有意义的事情记录下来。如：在上完《秋天的图画》这篇课文后，我带着孩子到田野里去观察，让他们看一看金黄的梨子，闻一闻醉人的桂花，听一听轰鸣的割谷声……自己去田野里找秋天的图画。孩子们面对着美妙的世界，不可能无动于衷，当他们的注意力被某一处景物或现象所吸引时，有些孩子就会口若悬河地讲述，爱思考的孩子就会不住地提问，有了情感的共鸣，孩子们就有了倾吐的欲望。

二、动手操作，让学生感悟美

在教学中，我首先教学生如何选图，让学生选出那些画面清晰、符合学生生活实际、自己喜欢并且觉得有话可说的图片，然后指导学生剪图、贴图，最后教给学生看图的方法，让学生按顺序观察、抓住事物的特点、分清内容的主次、合理想象。在用这些方法看图后，再练习说话，让学生充分地说，可以先就图上的事物，抓住特点，然后按时间、地点、人物、事情，最后按一定的顺序、一定的内容连贯起来，要求“言之有序”“言之有物”，训练学生把话说具体。在此基础上，指导学生按照一定的顺序写下来。

三、发挥想象，让学生写出美

低年级的教材大多图文并茂，进行看图写话教学时，教师可以充分利用这一资源，引导学生走进角色，置身于画面的情境，让学生展开合理的想象。“读读背背”中的插图、口语交际的情境图、课文的插图等都可以给它们配上一段优美的文字，这样学生学习的兴趣会更高。如看图写话《推车》，图中内容是：一位老大爷拉着满满一车苹果正走在一个上坡的地方，后面有一位少先队员正在帮忙推，老大爷回过头对少先队员说着什么……我在教学时引导学生思考以下几个问题：图上画了谁和谁？老大爷遇到了什么困难？少先队员是怎样做的？他们在说什么？让学生们带着这些问题理解和想象画面中的内容，有条件的班级还可以组织学生进行表演，模仿图画中的角色进行表演，教师适时指导，让学生展开想象的翅膀，激发学生写话的欲望，进而写出符合图画意境的话语。

四、模仿练习，让学生体会美

模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法之一，特别是低年级学生，他们生活经历较少，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话是让他们无所适从的事情。让学生模仿他人作品，从他人作品中摘录好的词语和学习布局谋篇的方法，是低年级学生看图写话阶段一种快捷而行之有效的好方法。

模仿可以是填充式的，如学了《春风的色彩》一文后，让学生看着插图仿写：（ ）说：“春风是（ ）色的。你们瞧，春风吹在（ ）上，（ ）就（ ）了。春风吹在（ ）上，（ ）也（ ）了。”也可以是仿写式的，如学习了《假如我有一枝马良的神笔》这篇课文，就可以仿照课文的结构来写一写你会用这支神笔为谁去做什么。有的学生就写道：假如我有一支马良的神笔，我要给灾区的孩子画一所学校，让他们在宽敞的教室里快乐地学习。这种对课文内容的恰当移植，是真正的学以致用，思维迁移，好处多多。这种模仿式的训练，由于给了学生一定的练习格式，学生有章可循，有话可说。这也极大地激起了学生写话的灵感，让他们都觉得写话不是遥不可及的事。

五、启迪思维，让学生续写美

每个学生的理解不同，感受自然也不一样。而这些教材恰恰为学生的续写做好了铺垫。如《风娃娃》一文：风娃娃用了那么大的力气，来帮人们做事情，人们为什么还要责怪它呢？我让学生给故事配上最完美的结局。结果我们班的杨可馨小朋友在文中这样写道：“风娃娃还小，它不知道风筝、小树和衣服只需要一点微风就行了，它以为风越大越有用。这次知道自己好心却办了坏事，它下定决心，以后做事要动脑筋，要做对别人有用的事。”

六、连词成句，让学生创造美

低年级学生已经会用词造句了。在教學中我结合课文中的优美词语，采用连词成句的方法，对学生进行“句”的练习，由浅入深，层层深入。如：二年级上册《识字一》中，有不少关于描写秋天的优美词语，如“秋高气爽、天高云淡、瓜果飘香”等等，我让学生自主选择一个自己喜欢的词语，进行口头造句。随后，从文中抽出几个常用的词语，有描写天气的，有描写景色的，有描写心情的，让学生加上自己的语言进行重新组合，进行段落练习。学生实地观察秋天，感受秋天，进行说话练习，可以用文中学到的词语，也可以用自己平常摘录的词语，合适地使用优美的词语。这样的练习既加强了学生对所学词语的运用，又培养了学生的想象能力。