浅议初、高中数学衔接教学

滕鹏

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）11-0059-01

多年的高中数学教学实践中，我发觉存在不少初中阶段数学成绩优异的学生进入高中后较难适应高中数学的学习，从而导致其高中阶段数学成绩不够理想的现象。为了让每一个学生都能有一个好的高中数学学习的起点，我深入学生进行调查研究，发现导致这一现象产生的原因是：学生难以实现初、高中数学知识的衔接。

介于此，为了给学生一个好的开端，我深入学习新课标，用全新的教学理念武装自己，结合高一新生实际不断探索，终于找到些许提高学生高中数学学习能力，有效实现初、高中数学知识衔接的教学方法。

一、高中数学教学中分析初、高中数学知识的衔接

1.调查高中生的数学学习情况

俗话说：“知己知彼，百战百胜。”因而，作为高中数学教师，为实现初、高数学知识的恰当衔接，通过调查掌握学生的实际情况，为制定合理的数学教学措施服务是必不可少的。调查以匿名问卷形式展开，设计的调查问卷分为三个部分：第一部分是学生的基本資料，主要是包括学生的年龄、学历、性别等；第二部分是调查表，包括教师在学生进入高中之后教师采取的教学措施，教师为了提高学生的学习态度做出的努力，以及教师采取的方法；第三部分主要是开放性的问题，教师和学生对知识衔接有什么主观的看法，以及提高教学措施的建议。调查回收问卷后，教师对问卷进行统计，分析初中生在进入高中之后面临的难题。

2.应明确高中数学知识点的变化

作为教师，我们都知道初、高中数学存在一定的差距，其主要表现在：（1）初中数学知识相对详细、具体，知识点也较为简单、单一，且初、高中数学知识存在一定脱节现象，因而学生要实现初、高中数学知识衔接需要教师帮助实现。（2）初中数学教学中，对学生解题能力的要求相对较低。然而，高中数学教学中，对学生解题能力的要求则会较高。（3）高中数学的讲课方法和初中有很大的不同，初中数学教学量少，教师讲课非常详细。而高中数学教学内容繁杂，教学方法多样，学生一时间不适，不知所措。（4）学生的学习地位也不同，初中教学中学生处于教师的领导下学习，而高中数学注重学生的自学能力，这也是学生不习惯的重要原因。

二、高中数学教学中，实现初、高中知识衔接的方法

1.做好准备，为初、高中数学教学衔接打基础

第一，教师需积极主动研究新课标，在熟练掌握高中数学教学知识的同时，对初中讲课的内容、讲课习惯、作业布置方式都有了解，在高中一年级数学教学开端中，要尽量贴近初中的教学方法。第二，教师要做好入学教育。在高中开始的时候教师要对学生进行摸底，掌握了学生的数学素质有助于进行师生之间的互动。教师在进行高中数学教学开始的时候，要放慢教学进度，利用初中知识的基础作为牵引，引起学生的共鸣，之后让学生进行高中知识的迁移。例如，在进行函数教学中，教师首先给学生讲述初中的变量知识，然后列举生活中的案例，之后讲解高中函数的定义，这样学生接受起来就比较容易。

2.优化每个教学环节，对高中生进行知识转变的鼓励

高中数学教师在教学过程中应优化每一个环节，帮助高一新生顺利实现初、高中知识的迁移。这就要求教师立足教材及大纲，依托学生实际进行层次化教学。课前，要熟知教材对当堂知识的要求，将教学要求融入到课堂教学中。数学知识讲述的时候，尽量给学生展示探索的过程和方法，让学生能够了解数学探究的过程，提高创造能力。教师可以使用图像、数据或者图表知识进行过程展示，不但要给学生理论上的展示，还要告诉学生数学知识推导的过程。例如，在进行“函数性质和图像”教学中，教师不仅要告诉学生函数的图像形式，还要进一步探究不同的函数图像有哪些不同。教师就可以利用画图软件，改变函数底数的数值，让学生观察坐标系中的图像变化趋势，从而更好地理解知识。

3.做好心理辅导，有效激发学习兴趣和实现学习方法的转变

教师在做好学生数学知识的学习过程中，要注重学生的情感教学。要建立民主、平等、和谐的课堂氛围，关注学生的思维发展，让学生建立学好数学的自信心。要教给学生正确地对待困难，提高面对数学困难学习的勇气。对学生进行合理的心理辅导，了解学生的想法和数学情况，帮助学生梳理解决数学问题的信心，提高学生的数学能力。要定期进行学术交流，让学生互相倾吐学习数学的困境和解决的方法，帮助学生更好地转变学习方法。