新课改背景下高中化学教学策略探究

张亚林

随着新课改的深入推进，高中化学教学在指导思想、教学目标与方法等方面发生了深刻变化。按照新课改要求，高中化学教学的开展应当从学生的认知水平、知识掌握情况和身心特点等方面出发，深入领会新课改精神，认真研读化学教材，是新课改下对每位化学教师的基本要求。就新课改背景下高中化学的教学策略进行探究，以期为大家提供相关借鉴。

新课改高中化学教学策略新课改在高中化学教学中的推行，为提高教学质量与效率提供了可能，同时也对化学教师提出了全新的挑战。新课改后，高中化学教材在难度上虽然有所降低，但是内容的广度却大大延展，更加贴近日常生活，知识面相对综合化。这些新的变化对高中化学教师的教学策略提出了全新的要求，需要授课教师持续补充更新自身知识，积极探索新的教学手段与策略，如此方可深入领会新课改精髓与指导思想，并将其落实到课堂教学中，促进教学效率与质量的提升。

一、新课改背景下高中化学教学的指导思想

新课改下，高中化学教材包括选修与必修两部分，教材内容新颖充实，在知识结构的安排上也更为合理，教材的编排设计上也更为开放，充分考虑了高中生的认知水平和接受能力，有利于激发高中生的化学学习兴趣。

从教材内容上来看，教材内增加了很多前沿性的拓展知识，如合成氨与新型非金属材料等，对于这些知识点授课教师也不一定非常了解。这就要求化学教师应当深入领会新课改精神与意图，不断学习充电，更新自身知识体系，拓宽知识面，如此才能在化学课堂上游刃有余的向学生讲解相关知识点。

从教材结构设计上来看，其充分利用了心理学相关原理，对旧版教材做出了适当调整。例如，新版教材将弱电解质部分知识的学习调整到了氨水与氯水部分知识的前面，这样的结构设计更有助与学生正确理解次氯酸分子、氢离子等方面的知识点。

从教学目标上来看，新课改强调学生动手实践能力与自主探究能力的培养，因此在新版教材中增加了大量实验内容，并且仅仅给出了实验步骤与方法，没有给出相应的结论，需要师生在课堂上一起进行实验的设计、实施、总结与报告。新版教材开放式的设计编排方法，正是以新课改精神为指导思想的。在新课改精神指导下，新编写教材更能激发学生的化学学习兴趣，同时培养学生的观察分析与自主探究能力。高中化学教师在课堂教学中，应当深入领会新课改的这一精神，不能直接告知学生实验结果，否则就偏离了新课改的精神与宗旨。

二、新课改背景下高中化学教学策略

（一）深入领会新课改精神，潜心研究新版教材

新课改明确指出，应当通过化学探究实验培养学生的自主探究意识，增强学生的化学学习兴趣，同时转变学生的化学学习与思维方式，通过化学学习令学生深刻意识到化学的重要性，并且增强学生的社会责任意识。自新课改实施以来，高中化学课程教学内容发生了显著的变化，教学目标不断明晰。新课改下高中化学的教学重点体现在以下四个方面：首先，依托课堂教学提高学生的化学基础知识与技能；其次，通过课堂教学，不断培养并提升学生的化学科研能力与水平；再次，不断加强化学与社会生活的紧密联系；最后，构建起促进学生全面发展的课程与教学评价体系。

（二）抓好初高中衔接，帮助学生打牢基础

高一新生普遍来自不同的学校和班级，化学基础也各不相同，因此化学教师有必要对所教学生的化学知识掌握情况进行全面调查摸底，从而做到课堂教学的心中有数。同时，高一新生在化学学习习惯和方式上也存在种种问题，所以在高中化学课堂教学中，授课教师应当充分认识学生的这些特点，并通过放缓教学进度等方式循序渐进的培养学生的化学思维方式与学习习惯，增强学生自主学习能力。相较于初中化学教学而言，高中化学在教学方法与教学目标等方面存在巨大差异，高中化学知识点更为抽象，并且教学难度大。笔者认为，初高中化学教学的最大区别在于初中更加侧重基础知识的教学，而高中则更加侧重于化学思维与学习能力的培养。初中化学教学任务轻，师生间拥有更多课堂内交流讨论的时间，久而久之，学生就逐渐养成了“细吞慢咽”的学习习惯。但是高中化学教学在深度、难度与信息量上较之初中化学均有着较大的提高，刚深入高一的学生普遍贪玩，难以快速适应并进入高中的紧张学习角色中，从而增加了高中化学的教学难度。此外，高中化学教学还具备教学时间紧、教学任务重等特征，因此高中化学教学中，授课教师要逐渐调整教学节奏与进度，做好初高中的化学教学衔接工作。

（三）灵活采用多样化的教学形式

新课改要求授课教师要引导学生跳出应试教育与死记硬背的框架与牢笼，着重培养学生的动手实践、观察分析与自主探究能力，而并非在应试教育体制下培养出大量的书呆子。所以，新版化学教材做出了降低知识难度、拓展知识面的调整，在此背景下高中化学教学的内容、目标与方法等也应做出相应的调整，课堂教学中化学教师应当采取灵活化的教学策略开展教学。

新课改背景下，高中化学教学必须改变过往以教师为中心的教学模式，充分凸显学生的课堂主体地位，授课教师只需扮演高引导者与组织者的角色即可。在具体的教学环节中，高中化学教师可以综合考虑学生的学习成绩、学习能力、性格特征等因素并进行分组，要求学生以小组为单位开展化学实验的讨论、设计、实施、总结汇报等内容。针对部分存在风险的化学实验，在进行实验之前化学教师应当引导学生进行风险评估，并制定相应的防护措施；针对不存在安全隐患的化学实验，化学教师应当鼓励学生大胆尝试，让学生明白成功是在无数次失败经验的积累上获得的，通过动手实践，学生的记忆会明显增强。在多元教学形势下，既能充分调动学生的参与积极性，也能培养学生的自主探究、合作交流与创新创造等精神，既丰富了高中化学课堂的教学形式，也培养锻炼了学生的综合能力。

（四）建立多样化的教学评价体系

高中化学新课改可以说是整个教学过程的变革。教学内容的拓展延伸与变革，势必要求高中化学教师采用多元化的教学方法，借力多种教学手段将化学知识更好地传授给学生。教学方法与教学内容的革新使得高中化学课堂教学形式逐渐多样化，相应的配套教学评价方法也应当多样化。在新课改背景下，不应当将学生的考试成绩作为评价高中化学教学效果的唯一指标，而应当更加注重对教学过程的评价，尤其是对于学生课堂学习表现的评价，包括化学实验准备是否充分、实验过程是否正确、参与积极性强不强、实验报告是否正确等等。这种这注重过程评价方式能够让教学体系更加多样化，并且促使评价结果的科学公平化。

三、结语

综上所述，高中化学教学中对新课改理念与精神的切实推行，不仅有利于增强学生的综合素养，还能促进教学理念的根本性转变。所以，高中化学课堂教学中，授课教师应当紧密结合新课改要求，切实转变自身教学理念，不断调整教学策略，从而激发学生的学习积极性与主动性，培养学生的自主探究与创新创造能力，进而提高课堂教学质量与效率。

参考文献：

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