如何提高初中数学课堂教学实效性

潘建琴

【摘要】实效性是课堂教学的生命，实效性的核心问题就是教学的效益.当前，随着教育教学改革的深入开展和新课程理念的广泛渗透，如何提高以学生学习质量为中心的课堂教学有效性，是每一位教师所要探究和实践的课题.影响初中数学课堂教学实效性的因素很多，针对这些影响因素，提高数学课堂教学实效性可以采取以下措施：营造和谐的学习氛围；强化预习指导，提高教学针对性；实施分层教学，满足学习差异.

【关键词】初中数学；课堂教学实效性；对策

在新课程改革实施的过程中，对于我们教师来说现在课堂教学不仅要完成教学任务，还要使学生在学好知识的前提下学会学习的方法，自主掌握教学知识，培养学生的思维能力和创造能力，学校的教育教学中课堂教学是实现教育目标的主要场所和基本组织形式，也是实现教育目标的核心部分，因此，如何提高数学课堂的教学效率是亟待解决的问题.这就需要提高课堂教学的有效性，下面笔者就如何提高数学课堂教学的有效性谈一点粗浅的认识.

一、课堂教学实效性的内涵

课堂教学实效性就其内涵而言，就是指学生在学习活动中，通过学习在学业上有进步、有提高、有收获.具体来讲就是从原来的不懂到现在的懂，从不知道到知道，从少知道到多知道，对于课堂教学的实效性的标准，有很多不同的表现形式，但最核心的问题还是看学生是否愿意学、主动学及会不会学.

二、提高初中数学课堂教学实效性的对策

（一）创设问题情境，激发学生学习的兴趣

一个好的问题情境应该对学生理解新的数学概念、形成新的数学原理、理解新的数学公式，或蕴含新的数学思想，会有积极的促进作用；能够充分调动起学生原有的生活经验或数学背景，更能激发起由情境引起的数学意义的思考，从而让学生有机会经历“问题情境—建立模型—解释或应用”这一重要的数学活动过程.这里的问题情境，最好是用一段文字编写或描述一个与学生生活贴近的故事或事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件中；也可以是与学生原有知识背景相联系，同时又会产生新的认知冲突的数学问题等.但是不管什么样的情境都必须与当前将要进行的教学活动有必然的联系，切忌为了提高兴趣而哗众取宠.在这个环节中，设计一个好的问题情境还要特别注意做好以下几方面工作：（1）要深入了解学生真实的思维活动；（2）要努力帮助学生获得必要的经验和预备知识；（3）要善于引起学生认知观念上的不平衡；（4）要充分注意学生在认知方面的差异性.

（二）以学生为主体，提高学习效率

教学活动是教师与学生的双边活动，数学教学过程是一个认知过程，教师在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，善于激发学生学习数学的情感.由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此，要善于抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探索，使学生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现.在整个教学过程中，教师应始终体现“学生为主体、教师为主导”的教学原则，把学习的主动权交给学生，使学生在分析问题和解决问题的探索中，自然地、轻松愉快地学习数学知识.这样的教学就自然地变教师津津乐道地讲为学生生动活泼、主动自觉地学，充分调动了学生学习的积极性，学生的主体作用能够得到充分的发挥.

（三）针对教材内容和学生，因材施教

教学内容不同，教师就要有不同的教学方法.针对不同的学生，教师也要有不同的对待和指导.本人结合自己的实际，有下面两点体会，在知识的教学上不做同样的要求.

如，初中数学“探索规律”和“解一元二次方程”两课所用教学方法各有特点，“探索规律”可以让学生合作、交流探讨，然后，学生分组谈自己的看法，从而找出规律，注重培养学生的发现能力、想象力、分析能力，是一个综合性的思考过程.而“解一元二次方程”是让学生掌握解方程的步骤，让学生说出每步的理由，这需要教师给一个典型的例题、清晰的板书，学生在做题时有了参考，解题时才不容易出错，另外，教师还必须提醒学生注意细节，比如，去分母注意不能漏乘，分子是整体要用括号，去括号要注意符号的变化情况等.可见针对不同的内容要有不同的教学方法，要因材施教.

（四）处理好教材中的数学推理，提高课堂教学效率

新课程在处理数学推理的问题上，基于这样一种理念：数学推理包括以演绎证明为特征的逻辑推理和以归纳、类比为特征的合情推理两种，要改变那种过分重视逻辑推理而忽视合情推理的现状.因此，新课程在教材處理上特别突出了以合情推理为特征的“实践与综合应用”的地位和作用，试图通过增加合情推理的内容来弥补削弱演绎推理的份额.但是，演绎推理与合情推理是两种性质根本不同的推理，两种不可能相互替代.如果处理不好，很容易滑向另一个过分弱化演绎推理的极端.虽然，几何证明其系统、严密的演绎特点确实给数学教学带来了一定的困难，但问题是，几何证明弱化后，总不能使学生的数学推理能力特别是逻辑推理能力降低到不应当的地步吧？这对数学教学是极为不利的.因此，既要增强合情推理的地位和作用，又不能冷落了演绎推理，处理好它们，对提高数学教学的有效性非常重要.

三、结论

课堂教学必须是一种有目的、讲求效益的活动.有效性才是教学的生命.我们只有踏踏实实立足于平日的教学，去除追求短期效益的功利思想，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，使我们的数学课堂教学更实效，使学生在有效的数学课堂中学到了知识，既提高了能力，也提高了素质.这样就达到了传授知识、培养能力的目的，有效地提高了数学课堂的教学效果.