也谈低年级写字教学

江苏苏州高新区通安中心小学校 罗 成

也谈低年级写字教学

江苏苏州高新区通安中心小学校 罗 成

低年级写字教学绝对不可以松懈，要让学生养成良好的写字习惯，为其奠定良好的写字基础。而写字教学中施以何种策略才能激发学生的写字兴趣，提高书写质量，这是我们要深思的问题。本文就低年级写字教学以及如何提高小学低年级学生的写字教学谈谈几点认识。

低年级 写字 教学

低年级学生能够长期认认真真地进行写字训练，不仅有利于他们良好学习习惯的形成，也能培养他们坚持不懈、精益求精的良好品质。因此，我们要按照《义务教育语文课程标准（2011年版）》的写字教学要求，大力实施和推进写字教学。而就现状而言，由于学生繁重的作业压力，根本无法用心练字，往往就是应付作业，对于要练就一手好字只是空谈而已。低年级是小学生写字的起步阶段，要让学生养成“提笔就是练字时”的好习惯，为今后奠定良好的写字基础。以下是我在小学低年级写字教学中的几点认识。

一、训练正确的写字姿势

正确的写字姿势可以帮助学生形成良好的体态、保护视力。让低年级学生每时每刻达到“三个一”的要求比较困难。但是，低年级是培养学生良好的学习习惯的关键期，这就有必要纠正他们错误的写字姿势了。在平时的教学中，我主要采取如下措施：①以口诀的形式提出要求。如“头正、肩平、腿放松”。这样当学生坐姿不对时，我就会喊这类口令以示提醒，如喊“头”，学生就会齐答“正”，从而迅速调整自己的坐姿。②奖励的形式。低年级学生对奖励的灵敏度极高，如果老师能够对坐姿较好的学生进行口头表扬或给予简单奖励，这就能激发学生们的积极性，努力做到那个最好的自己。

二、教授书写的要领和诀窍

1.苦练基本笔画

中国汉字也常被称为“方块字”，是最为古老的文字。它经过时间的流逝慢慢演变，一笔一画都包含着着中国人刚正不阿、灵动得体的特点，每个字的笔画或多，或少。因此，要想书写的汉字让人看了赏心悦目，就要从最简单的横、竖、点、撇、捺等笔画开始练起。一开始，我就将训练的重点放在书写基本笔画上，起笔的架势、运笔的方向、落笔的力度，都必须要多花时间，苦练基本功。正所谓“磨刀不误砍柴工”，这是为今后能够写好每一个字打下坚实的基础。比如，在指导写“撇”这个笔画时，我先告诉学生们“撇”大体可分为竖撇、横撇、斜撇，再给予示范，让学生练写。然后让学生写一些带有这些“撇”的字，最后通过投影展示写字的效果，让学生们从中获得启示。展示中，我以“病字”为例，通过对比分析来纠正错误，并总结出正确的写法，以求达到真正练好这些“撇”的目的。

2.把握偏旁部首

大部分的汉字都有自己的偏旁，所以除了对基本笔画的练习以外，偏旁部首的书写指导也尤为重要。而偏旁的书写也有着自身的特点和规律。我在教授偏旁部首的书写时，最先让学生们了解到的就是变化规律，只有对它们的由来有一定认识，才能写好它们。通过这样的学习过程，学生就可以融会贯通、闻一知十。如“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，这样学生就不会写成“女子”了。同时，在作为这一类左右结构的字中的“女”字旁的书写时，一定要指导“撇点”是“撇长点短”，而在书写“要”这类上下结构的字时，“撇点”要写成“撇短点长”，这些细节部分在教授具体汉字时要重点指导。

3.牢记笔顺规则

在一年级的课本中已经学习了由上而下、由左到右、先中间后两边、先里头后外头、横竖都有横在先、撇捺都有撇在前的书写顺序。这也是初学写汉字的一个难点，要让学生熟记这些写字规则，并指导学生有规律地去把握。

4.注意结构搭配

汉字的结构多种多样，其中大多数的应当是左右结构。这样的汉字也并不是完全一样的书写规则，它们左右偏旁高低不一、宽窄各异，因此就要具体区分。如左右等宽、左宽右窄、左窄右宽。不仅如此，汉字还有左中右结构、上下结构、上中下结构、全包围结构、半包围结构等，这些在教学过程中也要提醒学生注意，偏旁的宽窄、高低都影响整体的美观。

三、积极鼓励表扬，培养写字兴趣

小学生由于年龄小，做事大多都是凭自己的喜好，因此教师要努力培养学生的写字兴趣。第一，要让学生清楚地知道写好字的意义所在。第二，发挥榜样作用。中国古代著名书法家在练习书法时讲求勤奋，王羲之的入木三分就是很好的例子。只有利用好榜样的影响效应，才能激发他们从小就有写好字的决心。第三，让学生们在一次一次的练习中获得满足感。为此，可以开展多种形式的写字比赛，作品展览等，多营造荣誉进取的氛围，在写字教学中创建竞争机制，让他们不断挑战，不断积极进取。

另外，在批改作业时，我们要做个有心人，要用各种“会说话”的符号来和学生对话。如写得好的字，可以把字圈一圈，角上加个★，得★多的学生可以获得一个“写字大拇指”章；写得不好的字，或者是笔画不到位的字，就在那个笔画下画线，表示此处有问题，老师还可以在旁边端正地写上一个范字。等学生拿到本子后自然知道哪里写得不好了，再做修改，如能写好，就在重写的字上也打个★，进步大的就给个“进步”章等；还可以写一两句简单的评价语，提出优缺点……总之，只要我们用心，批改也可以拉近师生之间的距离，起到鼓励其好好练字，争取进步的目的。

四、树立榜样，率先垂范

要让学生写好字，首先老师就要写好字，做到每一次书写时都能字迹工整。因为学生的模仿能力是很强的，老师不经意之间的一举一动都会影响学生。另外，基于学生的不同情况，老师要有意识地进行个别辅导，握着学生的手写一写。这种手把手、近距离的亲密指导，无形中把老师自己变成了一面镜子。

五、重视写字教学，保证写字时间

新课标对于“识字、写字”教学目标作了比较明显的调整。小学低年级的学生，每堂课都要抽出10分钟的时间进行随堂练习，老师要走到学生中间去指导他们练习。在这一点上，我深有体会。如果课堂上识字之后，把写字的任务放在课后，由学生自己完成，这样就会将练习的效果大打折扣，学生们为了作业而练习，就会不认真。长此以往，书写的质量依旧上不去，更不用说培养他们的习惯和能力了。因此，老师们要将练习的时间放到课堂上，在老师的耐心指导，及时检查，及时评价的基础上进行，这样才能保证练字的效果。

综上所述，低年级学生的写字是一项长久的训练，而练好字的关键就是要培养学生良好的书写习惯，提高学生的写字兴趣，以及正确的书写方法，并不断完善写字教学方法，这样就会帮助他们从小练就一手好字。

[1]王顺宝.探讨小学语文识字写字教学的有效途径[J].学生之友（小学版）,2013（19）.

[2]王芳.提高小学语文识字写字效果的教学策略[J].考试周刊，2012（20）.

[3]陆波.低年级写字教学点滴谈[J].学周刊（C版），2013（09）.