高职院校学生综合素质测评方法探索——以郑州铁路职业技术学院护理学院为例

谭 婳，李梓熠，陈 晨，侯晨辉，林爱琴

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 451460)

高职院校学生综合素质测评方法探索
——以郑州铁路职业技术学院护理学院为例

谭 婳，李梓熠，陈 晨，侯晨辉，林爱琴

(郑州铁路职业技术学院，河南 郑州 451460)

随着国家对教育事业的重视，高职院校教育改革的力度不断加大，素质教育成为热点问题。在此形势下，教师的课堂教学、学生的学习过程面临着全面改革，传统的学生评价体系逐渐被综合素质评价方法所取代，以提高学生的综合素质，培养更加优秀的人才。

高职院校；学生综合素质；测评方法，探索实践

大学生是十分宝贵的人才资源，他们的成长成才对社会经济的发展、稳定有着重要影响。高职院校作为专业性较强的职业学校，对学生的培养和普通高校有所区别，更加侧重于专业技能的训练、实践能力的培养。在教学过程中，对学生进行科学的评价尤为关键，特别是针对高职院校而言，学生学习能力相对普通院校学生较弱，自我管理和控制能力较差；因此，开展行之有效的评测方法至关重要。依据国家教育部《普通高等学校学生管理规定》(中华人民共和国教育部令第21号)、《郑州铁路职业技术学院学生管理规定》{〔2005〕33号}和《郑州铁路职业技术学院学生综合素质测评办法》，结合郑州铁路职业技术学院护理学院实际情况，对学生综合素质的评测办法进行探索。

一、高职院校学生综合素质测评方法的不足

团中央、教育部实施大学生素质拓展工程后，各职业院校对学生综合素质的提高都非常重视，很多学校积极探索高职学生素质的评价体系，建立教育评价的新机制。经过调查，现行的国内高职院校学生素质评价体系总体可分为两个类型：一是具体分数量化，二是颁发大学生素质拓展证书。不可否认, 现行的高职院校学生综合素质评价尚存在着很多缺陷，在综合素质评价的具体实施过程中,还存在着一些问题。

(一)测评目的不太清晰

教育的目的不仅是为社会提供更多人才，更重要的是经由教育这一过程，帮助学生树立正确的人生观、价值观，积累大量知识，扩展知识面。部分院校学生测评的方式单一，既不科学又不符合当前要求，甚至有的院校将学生成绩作为测评的唯一指标，教师和学生没有认识到测评的重要意义，不利于教学的顺利展开。

(二)测评内容不太科学

综合素质测评，要求对学生进行全方位的考察，对测评内容有着严格要求。然而在具体的实施中，很多评价内容设置不合理。作为高职院校，必然在教学内容安排上有所侧重，即以培养学生的实践能力为目标，不能简单地照搬普通院校的模式，必须要符合本院特色，不能一味地追求评价内容的种类。

(三)测评方法不太合理

一些院校对学生进行测评时，将学生在校表现实施量化评价，但在校情况仅靠分数不能得到全面反映。再者，评价过程中融入了过多的评价者的主观印象，测评结果不能完全地公平公正。

(四)测评结果不太公平

在不太清晰的测评目标、不太科学的测评内容和不太合理的测评方法影响下，学生综合素质的测评结果受到严重影响，很多学生感到测评结果不太公平。综合素质测评要帮助学生认识自身不足，并经过不断学习与弥补，完善自我。一些院校并未认识到这一点。

二、优化高职院校学生综合素质测评方法的探索

(一)重视学生综合能力，合理设置测评分数

在本研究制定的学生综合素质评测体系中，总成绩包括德育、智育、体育和综合素质4个方面，每个方面具有不同的评分标准和方式。满分100分。其中，德育素质10分，评价体系中包括政治思想3分、道德修养2分、遵纪守法3分、诚实守信2分4项内容；智育素质70分，对学生的考试成绩进行综合性评定；体育素质5分，对体育课以及课外活动进行综合性评价；学生自身素质15分，包括文明卫生、学习态度、社会服务、集体活动和第三方综合评价。

学生综合素质测评的分项成绩和总成绩实行学年累计排序，作为评选三好学生、优秀学生干部和优秀毕业生，评审优秀学生奖学金，推荐专升本以及毕业生就业等工作的主要依据。学生综合素质测评总成绩记入学生本人档案。这一测评方法，符合护理工作对严谨的工作态度和良好的生活习惯的要求。

(二)鼓励学生积极参与

对学生开展综合测评，是为了促进学生更好地发展，学生是测评的真正主体。然而，一些高职院校在制定测评方法时，忽视了学生的主体地位。郑州铁路职业技术学院护理学院对学生实施综合素质测评时，不仅听取了任课教师的意见，而且听取了学生的意见，结合辅导员以及其他教师的综合性评分，对学生的日常表现进行评价。在具体实施中，成立了专门的工作小组，由护理学院党支部书记、副书记、学工办主任、辅导员、授课教师以及学生会成员、团委成员组成。同时，每个班级同样成立测评小组，在班长和团支书组织下，选取3～5名学生代表监督，在班级内开展信息初步收集与整理工作。这样，学生的积极性得以调动，测评结果可信度、公开度较高。

(三)采用定期评价的方式

要全面掌握学生每学期不同阶段的具体情况和变化，学生综合素质测评原则上每月进行一次。

学生进行综合素质测评应当按照测评的各项内容，如实认真地填写“学生综合素质测评成绩登记表”的有关内容，并做好学年自我总结，交所在班级测评小组审议。

学生班级综合素质测评小组应当在辅导员的具体指导下，收集材料，分项计分，全面审议，登记每个学生综合测评的各项成绩和总成绩，每月向全体学生公布，接受学生监督，并将班级测评结果定期报所在院(系)学生工作领导小组。

辅导员和班主任应当在院(系)学生工作领导小组的领导下，每学期末组织实施年级(班级)指导教师对每个学生的综合评价工作，学年末组织实施对学生干部的民主评议工作，并将测评结果返回学生所在班级学生综合素质测评小组，由测评小组审核、登记、备案。

院(系)学生工作领导小组应当按照学校总体要求、工作程序和工作日程，召开专题会议，全面审核各年级(班级)上报的学生综合素质测评分项成绩和总成绩，及时向学生公布审核通过的各年级(班级)学生综合测评总成绩排序第一榜，设立学生投诉或者申诉的电话。学生应当在第一榜成绩公布的3个工作日内，向所在院(系)学生工作领导小组提出书面质疑材料，如确有错漏，院(系)应及时更正，再向学生公布第二榜。第二榜成绩公布3个工作日后，院(系)学生工作领导小组应当对第二榜公示结果进行研究，确认最终测评成绩，必要时可以公布第三榜。学生综合素质测评结果公布并确定后不得擅自更改。

院(系)学生综合素质测评结束后，院(系)学生工作领导小组应当将学生综合测评成绩及时登记到“学生综合素质测评成绩登记表”中，经年级辅导员和院(系)学生工作领导小组签署意见后，报学校学生处审核备案，装入学生本人档案。

本研究的学生综合素质测评办法能及时向学生呈现评测结果，督促学生及时纠正不当行为。

(四)依托互联网，采用综合测评新方式

本研究依托于移动互联网，构建学生综合素质测评评价体系平台，通过计算机网络、移动手机客户端、微信公众平台，对学生进行综合素质测评。

为学生建立一份电子的综合测评表，通过学生互评、任课教师评价、辅导员评价、第三方用人单位评价、各类测试等，每月登记学生测评情况，记录在学生的电子综合测评表中，作为毕业生就业推荐的参考标准，供用人单位选择。

学生通过手机微信可以实时关注测评情况，有利于学生进行相关的弥补。学校要为学生提供相关的咨询服务，为学生制定下一步的发展目标及为实现目标提供个性化的指导，使学生明确自己发展和努力的方向，不断修正自己的不足，全面提升自己的综合素质。

通过一份学生在校期间的综合素质测评表，能够向用人单位直观展示学生每月、每学期的学习、纪律等情况，为用人单位选拔人才提供参考。

三、高职院校学生综合素质测评方法的效果

本研究将此学生综合素质测评方法应用于郑州铁路职业技术学院护理学院护理14A1班、护理14A2班2015学年至2016学年的管理中。两个班2014学年至2015学年基本情况：护理14A1班45人，单招生13人；护理14A2班47人，单招生15人。表现情况见表1。由表1可见，护理14A1班在2014学年至2015学年中整体班风、学风均优于护理14A2班。

表1 2014学年至2015学年14A1班、14A2班情况

2015学年至2016学年，护理14A1班和护理14A2班的管理采用了本研究学生综合素质测评方法，取得了比较显著的效果。

表2 2015学年至2016学年14A1班、14A2班情况

因测评结果和学生在校期间评优评先有关，更作为用人单位挑选毕业生的参考依据；所以，学生从思想上高度重视。该方法在德育、智育、体育、学生综合素质等方面均有分值比重，学生逐渐摒弃传统的“分数论”而在提高自身综合素质上下功夫。由表2可见：护理14A1班在实施该方法后在一定程度上提高了该班各方面的成绩；护理14A2班在各个方面都有显著提高，平均月评排名稳步上升，已由2014学年至2015学年的第7名上升到第5名；班级参加各种活动的人数也由2014学年至2015学年的20人增加到了30人，并在活动中取得了优异成绩。两个班均无得处分的学生。

该测评方法加强了学生与学生、学生与教师、教师与教师之间的沟通和联系。学校能全面了解学生，学生有了问题可以得到及时有效解决。

四、结语

本研究的学生综合素质测评方法通过科学的分数分配、合理的评价方式等策略，让学生参与到测评工作中，提高了每一位学生的积极性。该方法经过一学年的实施后取得初步成效，但仍有不足之处：学生数量多、评分标准高，不能及时有效地记录学生各方面得分；辅导员日常工作量大，该方法的实施无疑给辅导员增加了额外的工作量。如何完善该方法是本研究下一步的重点工作。

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[责任编辑：方 艳]

The Exploration and Practice of Comprehensive Quality Assessment Method for Students in Higher Vocational Colleges——A Case Study of School of Nursing in Zhengzhou Railway Vocational and Technical College

TAN Hua, LI Ziyi, CHEN Chen, HOU Chenhui, LIN Aiqin

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College，Zhengzhou 451460，China)

As the country pays more attention to education industry, and the reform of education in higher vocational colleges is deepening, quality education becomes a hot spot. Under this situation, all teachers' classroom teaching, students' learning process is facing reform, and finally the traditional student evaluation system will be gradually replaced by the comprehensive quality evaluation method, which aimed to improve students' comprehensive quality and cultivate more excellent talents.

higher vocational colleges; students' comprehensive quality; assessment method; exploration and practice

2016 -10 -10

谭婳(1988—)，女，河南焦作人，郑州铁路职业技术学院护理学院助教，硕士，研究方向为大学生思想教育和行为管理。 李梓熠(1983—)，女，河南焦作人，郑州铁路职业技术学院护理学院辅导员，研究方向为大学生思想教育。 陈晨(1987—)，女，河南南阳人，郑州铁路职业技术学院护理学院辅导员，研究方向为教育。 侯晨辉(1983—)，女，河南信阳人，郑州铁路职业技术学院护理学院讲师，硕士，研究方向为护理教育。 林爱琴(1970—)，女，四川简阳人，郑州铁路职业技术学院护理学院教授，硕士，研究方向为护理教育与管理。

G712

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1008-6811(2017)02-0043-04