“试卷包装纸”在习题讲评课中的使用效果分析

2017-06-20 11:01王锋
文教资料 2017年10期

王锋

(湛江市第二中学 地理课题组,广东 湛江 524022)

摘 要: “试卷包装纸”是教师用于考后分析的一种手段,也叫反思表或者考试反馈信息表。教师通过学生的考试反思可以更高效地讲评试卷、分析命题,有助于教师及时调整课堂教学。利用“试卷包装纸”可以帮助学生搭建错题知识网络,构建知识框架,形成解题思路。

关键词: 试卷包装纸 习题讲评课 使用效果 考试分析

引言

高中学生在实现高考目标前都要经过多次的大考、小考、小测、阶段性测试,多达几十场的考试。如何利用这些考试,有效提高学生的复习效率,笔者认为考试过后的习题讲评课是必不可少的重要环节。通过调查问卷,我们发现至少有35%左右的学生对于习题讲评课的参与热情不高,甚至不愿意听,宁愿问同学。

一、何为“考试包装纸”(Exam Wrapper)

“考试包装纸”(Exam Wrapper)是美国的卡内基·梅隆大学埃伯利卓越数学及教育创新中心主任,“元认知”专家玛莎·洛维特在几年前提出的一套反思、回顾考试的方法。教师把评过分的试卷发下来的时候,试卷的外面裹上一层包装纸,这些纸上罗列几个关于各项学习内容的时间分配、试卷分析中丢分百分比及自我反思、改善学习方法的问题。学生需要回答这些问题再交上去,开始准备下次考试的时候,教师再把这些包装纸发回给学生。

洛维特的“考试包装纸”主要通过几个问题引导学生针对一次考试进行反思,激发学生主动反思,提高调节技巧,从而强化考试的复习效果。笔者将“考试包装纸”引入高中地理教学中,在每次大考、小考中都设计相应的“考试包装纸”,让学生对每次的考试都进行有效分析、反思。根据这一试卷问卷调查,强化学生在习题讲评课上的参与效果。

二、“试卷包装纸”的设计

根据地理考试的特点,笔者设计出适合我校学生的《地理考试分析表》(附表1)。在不同类型的考试中,笔者根据考试情况灵活设置“试卷包装纸”,大考中我们需要统计学生所有考试试题的考情分析,学生需要分析所有题目的对错及成因。在普通的测试中,选择错误题目进行纠错分析。这样做的主要目的是既减轻学生的负担,又有效地了解学生。

三、“试卷包装纸”的使用效果分析

1.“试卷包装纸”有助于教师合理安排习题讲评课

从问题出发,地理知识类问题细分为三类:叙述类知识、疑问性知识和解决性知识。叙述性知识是阐述关于“是什么”这类问题。疑问性知识是阐述“为什么”这类问题,而解决性知识则是“怎样做”类型的问题。通过地理考试反思表的问卷调查,可以了解学生的错误类型,提出合理的解题措施。经过分析,学生基本掌握叙述性问题,失分点主要在于知识点掌握不牢,材料分析不全面。而对于疑问和解决性问题则需要区别对待,常考的农业、工业类问题掌握得较好,规律性分析问题则较差。教师在进行习题讲解课时不能够“一把抓”,而应该有重点、难点。根据学生的考试情况,综合分析考题,对错题进行分门别类、归纳总结,找出出错率较高的题目进行详解,举一反三,让学生加深了解。

2.“试卷包装纸”有助于教师备课

优秀教师要花大量时间备教材、备课标、备考点、备学生等。“试卷包装纸”就是师生之间交流的“桥梁”,教师可以借此了解学生对考查问题和知识点的掌握程度,也是教师备课环节中备学生的重要手段和策略。了解学生,才能更好地对症下药、量体裁衣。教师要针对不同类型的学生加强解题方法的指导,课下搜集解题方面的有效资料,多向有经验的同行请教,掌握不同的解题技巧,满足不同学生的多样化需求,丰富习题讲评课的课堂教学,提高学生参与的主观能动性。

3.“试卷包装纸”有助于教师及时调整和改进教学

学生在考试中受多种因素的影响,考题错误的原因多样。教师如果不深入了解学生,则会想当然把已经讲了多次,或者刚刚讲过、考过的考点作为学生的“已知点”,不再讲解;将新出现的考点、知识点作为学生的“易错点”,课上花大量时间讲解,结果却收效甚微。经过考前的问卷调查,教师可以及时调整教学重点、难点,强化教学效果。

4.“试卷包装纸”有助于提高学生的自我反思和归纳总结能力

传统的习题讲评课前是科代表向学生收集错题、学生将难点反馈给教师,或者在课堂上教师进行讲解时当堂询问学生,现在多数学校采用了网上阅卷系统,可以根据阅卷系统提示的全级的错题、正确率等信息判断学生的易错点。但是这些都不能够全面了解学生,而且不是学生的主动反馈,缺少对问题的自我反思和归纳总结。“试卷包装纸”可以在教师引导下,帮助学生认真分析考卷,树立独立自信、积极向上的学习态度,强化学习过程中自主能力,避免过于依赖教师。同时,带着问题听课,可以提高注意力,增强习题讲评课的听课效果。

5.“试卷包装纸”有助于学生构建错题知识网络

学生的失分点五花八门,失分原因非常复杂。有些问题是因为时间不够、粗心大意、材料没看清导致,还有很多问题是因为学生的知识性节点不足所导致的。学生要善于利用“试卷包装纸”,深入分析错题原因和知识信息,将错题进行分类,分别建立易错知识库、难点知识库和错题信息库,有效构建错题知识网络库,过一段时间进行一次“温故而知新”,反复多次,学生逐渐掌握这类问题,大大强化地理学习效果。

结语

合理有效使用“试卷包装纸”,会达到事半功倍的效果,反过来,如果教师不能够要求学生严格执行,则会成为地理教学上的“例行公事”、敷衍了事,大大弱化功效性,浪费师生的时间和精力。(1)教师在执行中需要对学生进行培训,特别是科代表。(2)学生填表和分析都需要一定的时间,教师在制定表格时一定要注重其时效性,尽量简化问题,通俗易懂,言简意赅。在使用频率上要合理,不能大考、小考、小测一概都用,否则会大大增加学生的复习压力,“吃力不讨好”,引发学生的怨言。

參考文献:

[1]刘筱清.运用“试卷包装纸”提高高三地理复习考试的效果[J].地理教学,2016(6).

[2]刘婉林.“地理解题重复出错”原因及解决方法浅析[J].科教文汇,2013(1).

[3]阳桂英.浅谈地理试卷讲评课[J].当代教育论坛,2007(2).

[4]邓晓红.新课改中提高地理讲评课有效性的策略[J].教改创新,2013(12):55-56.

[5]尚先志.新课改背景下优化高三地理试卷讲评课策略[J].凯里学院学报,2014,32(3).

[6]刘筱清.地理问题解决策略在高考难题解答中的运用[J].地理教学,2016(7).

本文系广东省教育学会小课题《如何提高学生习题讲评课中的参与度》的研究性论文,课题编号:GDDL160008。