以“计算思维能力”为核心培养高职软件技术专业优质人才研究

高妍

辽宁建筑职业学院

【摘 要】针对高职院校的教学理念，尤其是软件技术专业的教学，如何以“计算思维能力”培养为核心推动高职软件技术专业教学改革，创建出一整套的适合高职教育教学的方案，以此来促进高职院校优质人才的培养，完善校企合作机制，是目前我们急需研究和探索的工作。

【关键词】高职；计算思维能力；软件技术；优质人才培养

习近平总书记在加快职业教育发展重要指示中指出，职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。

目前，在辽宁省内的高职院校中，“计算思维”的相关研究正在逐步受到关注，但是关注面相对来讲还是比较狭窄，对相关专业的有针对性的“计算思维能力”培养引入不是很系统，此方面的教学改革方案制定也不是很完善，针对高职院校优质人才的培养也尚处于起步阶段。针对高职院校的教学理念，尤其是软件技术专业的教学，如何以“计算思维能力”培养为核心推动高职软件技术专业教学改革，创建出一整套的适合高职教育教学的方案，以此来促进高职院校优质人才的培养，完善校企合作机制，是目前我们急需研究和探索的工作。

1.国内研究状况

在中国，中国科学院自动化研究所的王飞跃教授率先将“计算思维”引入国内，提出我们应借“计算思维”之东风将中国的“算计文化”转变为“计算文化”。2008年，我国高等学校计算机教育研究会举办了“计算思维与计算机导论”的专题研讨会，讨论了计算思维的最新研究成果以及其对教育教学和科技创新的促进作用，还共同探讨了计算思维的培养途径与方法。2009年7月，李国杰院士在NOI2009开幕式和N0I25周年纪念会上对周以真教授提出的“计算思维”定义进行了进一步的阐述。2010年7月，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会发布《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》，明确要求我国各个高校要进行以计算思维为核心的计算机基础教学改革工作。

2.研究界定

“以‘计算思维能力为核心培养高职软件技术专业优质人才研究”主要应以软件技术专业为主体，根据计算思维能力的培养要求以及高职软件技术专业人才培养方案，构建以“计算思维能力”培养为核心的高职教育课程体系，搭建完善的教学平台，选择合适的教学方法，将“计算思维”融入到软件技术专业主干课程教学中，提升学生自主学习能力，打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍，建设和加强教学实训基地，完善与中软国际的校企合作衔接，推动软件技术专业教学改革的进程，为培养拥有卓越技能的软件技术专业人才打好坚实的基础。

3.研究目标

（1）推进以“计算思维能力”培养为核心的高职软件技术专业教学改革，构建融入“计算思维能力”培养的软件专业课程体系，有效促进软件技术专业的快速发展。

（2）培养学生的“计算思维能力”和开发设计软件的水平，促进高职优质人才的培养，完善校企合作机制，构建完全以就业为导向的人才培养模式。

（3）提升学生“计算思维能力”，线上线下自主兴趣学习，变被动为主动，通过丰富多彩的教学模式，激发学生自主学习的兴趣，培养学生自主讨论问题和探究问题的能力。

（4）提高教师的“计算思维能力”，逐步打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍，为优质人才教育打下坚实基础。

（5）研究适合高职教育提升“计算思维能力”的教学模式，包括任务驱动教学模式、网络自主学习模式、探究教学模式、基于问题的教学模式等。

（6）打造优质的实践教学平台，采用合理的实践教学，开发合理的课程设计模式，让学生的综合素质和创新能力在循序渐进的学习过程中不断得到锻炼和提高，完善校企合作衔接。

4.研究内容

（1）构建软件专业课程体系、推动课程改革

以“计算思维”为核心合理优化教学内容，制定适宜的教学计划，分配好理论课与实践课的比例，优化课程体系，调整教学内容，制定合理的课程标准和教学计划，研究引入“计算思维”的相关教学方法，改善实践教学模式，改革考核方式，根据高职教育的办学理念，强化工学结合的实施，可以培养学生的创新能力与软件开发的实际应用能力。

（2）研究计算思维培养模式，将“计算思维”融入到软件技术专业主干课程（数据库类课程、程序设计类课程、UI设计课程等）教学中

将计算思维融入到软件技术专业主干课程的项目教学情境中，在每个学习情境中，都对教学内容及实践内容进行合理地安排，这样可以改变学生的传统思维方式，提升学生的计算思维能力。对高职院校软件技术专业的大学生来说， 每一门专业课程的教学都应该采用计算思维这个工具来引导学生学习和思考，从而提升学生分析理解问题的能力。

（3）改革软件技术专业实践教学（课程设计、实习实训），发展软件专业优质人才培养，完善与中软国际的校企合作衔接

我院软件技术专业目前的人才培养模式是与中软国际合作订单式培养，构建了“全方位、全过程校企合作”且完全以就业为导向的人才培养模式。在教育教学中，如果我们采用合理的实践教学，开发合理的课程设计模式，让学生的综合素质和创新能力在循序渐进的过程中不断得到锻炼和提高，培养的学生有很高的“计算思维能力”和开发设计软件的水平，那么就可以促进优质人才的培养，完善与中软国际的校企人才对接，提高毕业生的就业竞争力。

（4）打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍

为了搞好软件技术专业课程的建设，就要逐步提高专业教师的“计算思维能力”，合理优化教师团队，加强学习。通过参加计算思维能力相关师资培训开拓教师眼界，转变教学观念；或定期举办专题研讨以提高教师对计算思维的理解和认识，拓宽教学思路，做到精益求精；也可通过校企合作的契机，加强专业技能学习，提高实践经验，与学生共同学习，打造具有鲜明职教特点的教练型师资队伍，为优质人才教育打下坚实基础。

（5）建立课程资源库辅助学生学习

采用多样化的学习方式，建立课程资源库辅助学生学习，课程资源库主要向学生提供该课程的基本教学资料，包括教学课件、教案、应用系统开发主要案例分析、常见问题解答、相关教学视频等内容。以团队为单位的资源库辅助学习方式可以将传统的知识点传授转变为思维传授，提高学生学习的主动性，最终将会培养出具有计算思维能力的优秀学生。

（6）开发和设计微课程

微课作为教育信息化新的教学资源形式，在教学中可以发挥举足轻重的作用，我们准备为软件技术专业的主干课程开发微课程，在微课程中也引入“计算思维”，辅助教师授课和学生学习，提高学生的学习兴趣。微课作为教育信息技术领域一个新的研究热点，相信在培养软件人才的过程中，会起到事半功倍的作用。

5.结语

总之，要打造优质的高职软件技术专业人才，我们需要着眼于创建 “计算思维能力”培养的软件专业课程体系，着眼于打造具有鲜明职教特点、教练型的师资队伍，着眼于高职优质人才的培养，完善校企合作机制，着眼于多样化学习方式，这将是我们急需研究和探索的工作。

参考文献：

[1]林旺，孙洪涛.基于软件应用的计算思维能力培养教学设计[J].中国电化教育，2014，11.

[2]劉风华.高职高专院校学生计算思维能力培养研究[J].现代计算机（专业版），2014，7.

[3]柳炳祥，叶君耀，卢荣华，彭永康； 计算机课程中计算思维能力培养的研究与实践[J].现代计算机（专业版），2013，35.

[4]教育部高等学校大学计算机课程教学指导委员会；计算思维教学改革宣言[J].中国大学教学，2013，7.