如何在中职数学教学中培养学生的职业能力

王晓婷

摘 要：中职教育是为社会输送中等技能型人才的教育。为社会培养技能型人才和高素质劳动者是每一个中职教育工作者追求的目标。但是在现实生活中，有很多中职的毕业生还不适应企业的要求。怎样在数学教学中把职业的意识渗透给学生，是中职数学教师要思考的问题。本文就如何在中职数学教学中培养学生的职业能力进行阐述。

关键词：数学 职业能力 渗透

近年来，国家加大了对中职教育的投入力度，现在正处在职业教育大发展的黄金时期，各行各业都需要高素质的技能型人才。学生的职业能力是一项基础工作，也是数学学科教学的基本任务之一。如何在数学学科教学中找准职业能力教育的切入点，做到教书又育人，是一线教师应该思考也应该实践的课题。

一、中职生对于职业的认识

从笔者与学校职业办和各个企业以及学生们的接触来看，学生们就业以后的流动性太强，有些学生很不适应现代企业的规章制度，有的学生放弃专业对口的、能运用所学知识的工作。这说明现在的中职教育与企业的用工需求还是有一定距离的。虽然学校开设了职业生涯规划课程，但是一周仅仅有2课时的讲授，学生对职业的认识存在了太多臆想的成分，学生不能够很透彻地理解今后要做什么和怎样做的问题。如果学校输送给企业的不是有一定职业修养的准职业人，那教育就是不合格的。对于职业素养的培养和职业能力的提升，不能仅仅依赖德育教育，还要在专业课和基础课的授课过程中，对学生们进行职业能力的培养。

二、数学教学中如何培养学生的职业能力

1.在数学学习过程中培养学生的自信心

中职学生普遍有一个问题，数学和英语成绩不够好，他们自身对于数学和英语学习存在畏难情绪。学生们对于数学“敬而远之”，长此以往，他们对自身的学习能力不够自信，这种负面情绪或多或少地影响了他们对于其他知识的学习，进而引发他们对于自我的否定。所以教师要在数学授课过程中为学生重新树立信心，根据不同学生的具体情况对教材进行加工，巧妙地设计问题。例如教师可以对问题进行分层，认真分析每一名学生的学习效果，有针对性地提问，力争使每位学生都在原有的基础上有所提高，让学生获得成功的体验。只要教师不断给所有学生创造成功的条件和机会，使学生从成功的喜悦中发现自我、肯定自我，就会为学生下一步的成功增加信心。

2.在数学学习过程中培养学生的知识应用能力

作为一线教师，笔者被学生们提问过多次：“学习数学到底有什么用？我们毕业了就去上生产线了，又不用算数，也不用证明。”确实，学生们毕业了在工作中可能用不到立体几何证明题，但是立体几何的解题过程考查的却是数学技能中非常重要的一个部分——空间形式的逻辑能力。这部分能力在实际生活和工作中总是会被频繁用到。例如物流专业中的产品堆码、动漫专业中的构图、机电专业中的钳工加工、计算机专业的工业产品设计等等，空间逻辑能力薄弱都会对专业学习造成障碍。中职数学教材中引入了一些直接来源于生产生活中的问题，教师要把这些问题抽象成为数学问题，建立数学模型，通过对数学问题的解决，从而解决实际问题，使学生领会到比教材更多的内容。数学应用意识的养成，不仅有利于学生对数学知识的理解和掌握，成为更积极的主动学习者，还能够增强学生走上社会后的竞争力。

3.在解题过程中培养学生严谨的逻辑思维能力

在很多数学题中，如果粗心大意就很容易出现错误。例如：已知集合A={x|x2=ax+a2-19=0}，B={x|x2-5x+6=0}，C={x|x2+2x-8=0}，若， 求实数a的值。在这里，如果没有把a的两个值代入到集合A中验证，就会使本题出现两个解，在解题过程中产生错误。在三角函数学习过程中，正弦定理学习有一道这样的题目：已知在△ABC中，∠A=30°，a=15，b=30，求∠B。这时需要全面考虑，在三角形中内角的范围是（0°，180°），且30°<∠B<180°，所以∠B=45°或∠B=135°。这就要求学生们在解题的时候认真思考，长期下去，学生们在做事情的时候就会严谨认真起来。而事实告诉我们，经过反复推敲、思考得出的结论往往是正确的。同时还可以使学生们克服年轻人特有的毛躁、容易冲动的缺点，变得沉着稳重，并且用头脑做事。试想一下，学校培养的学生对客户热情周到，做服务认真负责，对产品精雕细刻，处理事情严谨稳妥，哪一个用工企业会不喜欢我们的学生呢？

4.在解决实际问题的过程中培养学生的情操和品行

以这样一道与学生们的生活息息相关的实际问题为例：大家都知道，几乎所有的中国城市都陆续实施了自来水阶梯水价。自来水涨价的原因之一肯定是为了节约能源。为了增强公民的节水意识，某城市制定了每户每月用水收费（含水费和污水处理费）标准（见下表）。

那么，每户每月用水量x（m3）与应交水费y（元）之间的关系是否可以用函数解析式表示出来？这道例题应用分段函数求解，在解题过程中这种归纳演绎式的讲授可以增加学生思维的深度和广度。分段函数细节化的处理与讲解，向学生们渗透着职业精神，培养着他们的职业能力。

现在的学生大多为独生子女，在家中受到了很多的宠爱，有一部分学生形成了“双差”，即学习成绩差和基本素质差。那么，如何能让学生们在学习上刻苦努力，在日常生活中勤俭朴素呢？现在全社会都在提倡低碳環保、节能减排，所以教师要教会学生们勤俭节约，这才是对学生负责、对社会负责的教育。这样一道有关用水量的习题，可以很好地架起德育教育与数学学习的桥梁。健康正确的生活方式、简朴淡定的个性，不仅有利于学生的日常生活，更有利于学生今后在工作岗位上的奋斗。

5.在体会数学工具性的过程中，培养学生对待工作和生活的态度

以教材中如何计算个人所得税为例。教师通过推理论证，将个人所得税的计算方法教给学生，然后将计算过程制作成软件，并且教会学生使用软件。在整个授课过程中，教师不仅要向学生展现数学的应用价值和在实际生活中的巨大作用，还要向学生们渗透依法纳税的责任，将“纳税”的观念灌输到学生们的头脑中，无论学生们就业还是创业，这将是他们今后受益终生的财富和整个社会的财富。又或者教会学生们应用Excel软件计算回归曲线和回归方程，在应用软件的过程中，数学工具学科的特点在这里得到了充分的体现，学生们可以对家中的恩格尔系数、电视节目的收视率等等内容进行计算，培养动手操作的能力。数学的巨大能量只有通过和其他学科的结合才能释放出来，将数学和Office软件结合起来，这本身就极大地激发了学生的学习兴趣。同时了解各自家庭的收入情况和其他家庭的现状，使学生们的情感、人生观和价值观都得到充分发展，他们体会到父母的艰辛，懂得回报与感恩。因此在数学课堂上，教师要教会学生今后职业用得上的技能，使他们用真诚友爱的心对待周围的事物，去付出，去帮助别人，从而达到提高学生职业能力的目的。

6.通过榜样的力量培养学生自律自强的精神

新版的数学教材在每一章的结尾都安排了“阅读与欣赏”，里面有好多数学家的事迹和杰出贡献。中职学生在今后就业的时候，很多岗位都是在生产第一线的，工作环境和家中的优越环境相比有很大落差。笔者学校就出现过实习学生在专业对口的情况下，几天就放弃工作岗位的现象，可以说学生还不适应企业的工作节奏和工作环境。有的学生怕工作、怕严谨、怕纪律、怕吃苦，其实这些都是在数学课堂上可以弥补的。首先，教师要让学生克服学习数学的心理障碍，培养自信心，增加勇气。通过多媒体教学，使学生了解华罗庚这位从贫寒之家走出的著名数学家，相信会对学生们有所触动。还有牛顿、解析几何的创始人笛卡尔的故事等，这些数学家们的光辉形象鼓励和鞭策着学生们，让他们懂得任何成功都离不开汗水，要做好先吃苦的思想准备，面对学习、面对工作尤其要这样。另外，我国古代的数学成就也是激励学生们奋斗的好素材，例如祖冲之与圆周率、杨辉三角、勾股定理等故事。这些伟大的成就会在中职学生心中荡起爱国主义的豪情。

三、小结

十余年的职业学校数学教学经历让笔者深深懂得，职业教育要培养学生成为具有综合职业能力和全面素质的技能型人才，必须深化教育教学改革，寓职业能力教育于各学科教学之中，实现课堂教学素质化。在各学科教学中培养学生职业素质的教学模式和方法很多，只要教师根据教学条件、学生实际和教学内容的特点，充分挖掘教材中的素质教育内容，就必定能为学生的职业发展奠定良好的基础。

重视中职学生数学应用能力的培养，是社会发展和学生自身发展的需要，是现代中职数学教育发展的必然趋势。培养中职学生数学应用能力的途径很多，只要教师在教学中结合自身的教學条件、教学对象等实际情况，选择最优方式，不断进行探索，做好数学应用能力培养的研究，就一定能开创中职应用数学教育的新局面。职业能力不是学生们天生就具备的，“职业就是事业，职业就是天职”的道理在十几岁的学生心中并没有扎根。他们的职业能力需要潜移默化地一点一滴去培养，通过数学教学培养他们理性、严谨、刻苦、勤俭等优秀高贵的品质，让他们在数学课堂上不断地理解职业的含义，使他们具备学习能力和职业能力，实现学校教育和工作岗位的完美对接，获得数学学习和职业能力的双丰收。

参考文献：

[1]肖伟平.在数学认识中培养学生自信心的策略[J].小学数学教育，2012（6）.

[2]陈寿平.中职数学教学与职业精神的生成[J].都市家教，2009（5）.

[3]蒋乃平.文化课应该让中职生“用得上”[J].中国职业技术教育，2008（17）.

[4]李薛.关于中职学生学习现状的思考[J].专业视窗，2010（7）.

（作者单位：天津市第一商业学校）